打造體藝特色活力班級?促每一位孩子健康成長

楊玲玲

傳統意義上的班集體建設關注班級集體的規范和統一，現代班集體理論認為，班集體不僅是一個規范化的組織，更是一個活生生的大字“人”，一個具有不同個性的人。我心目中活力班集體是這樣的：班級形成積極向上的班風和特色；學生在班級中發揮主體作用；形成班集體自主管理機制，具有較強的自我管理能力；多數學生在班級中擔任滿意的角色，發揮作用，具有積極的自我認識；班集體活動氣氛好、富有活力、學生的活動能力強；班集體形成個性特色，學生個性特長得到充分發揮。

如何帶好一個新的班級，打造屬于自己特色的班級文化。這一直是我思考并不斷在實踐中摸索的方向。作為一名體育院校畢業的體育專業的老師，并有著文藝愛好的我，一直嘗試著將體藝特長融入到班級管理中，創建個性張揚、富有活力、充滿正能量的班集體。在我不斷摸索和實踐中，每個班級在一段時間后，均能成為年級的領頭羊，不僅班級在學習、行規等各方面有較大的起色，體育、文藝等各方面更是表現突出，除此之外，班級風貌積極向上，朝氣蓬勃，充滿活力。下面我就以目前任教的五（3）班為例，談談我的實踐體會。

一、體育精神引導良好班風班貌形成

體育活動特點就是趣味性強，學生樂此不疲，很容易培養吃苦耐勞、堅忍不拔的思想品質。體育精神就是促進學生不斷去追求人的健康、自身的可持續發展、最大限度地激發出潛能，來獲得健康、快樂與成長。管理班級同樣需要班主任利用各種有效方法，內部和外部資源來引導和教育學生，促進學生養成良好的行為習慣。在教育教學中利用體育的功能來鍛煉和引導學生，可以培養學生自覺、自律、團結、合作的精神，形成良好的班風班貌。

1.隊列操課訓練守紀、行規與自律

班級的紀律教育是班級建設的首要任務。良好的紀律也是學好文化知識的重要保障。在一個良好的班風環境中，學生能得到良好學風的熏陶。一個紀律松散的集體，不可能有良好的學風，學習也就得不到保證。而學生沒有紀律的約束，猶如高速行駛的汽車沒有方向盤的控制，那是極其危險的。2015年9月我又接手了三年級人數最多、紀律最差、成績也最差的一個班。49個孩子將教室擠得滿滿的，上課小說話不斷，下課像散養的雞在教室和走廊里打鬧，以至于上課鈴聲經常聽不到。當務之急，是嚴抓紀律、重塑班風班貌。我首先花大力氣在學生隊列、廣播操、眼保健操、課間十分鐘等活動的紀律上。排隊必須做到快靜齊；做廣播操時我身體力行，給學生做示范，要求學生“動作整齊、力到指尖”。做室內足球操時，身為足球操編排者的我，充滿力度和動感的動作一示范，孩子頓時驚訝得目瞪口呆！在我的感染下孩子漸漸改掉身上的那種懶散無力的狀態，取而代之的是有力度、充滿朝氣的韻律操。就這樣經過兩個月重復強化，學生的做操質量、集體觀念大幅度提高，自覺、自律、自信精神也在班級中不斷光大。

2.指導參賽增強班集體凝聚力

學校各類體育活動豐富多彩，如跳踢運動會、廣播體操比賽、田徑運動會比賽等等。我充分利用自身的體育專業優勢去指導學生，給他們專業的技術指導，教他們跳繩、打籃球、做游戲等。在我的帶領下，孩子們參與活動的熱情被點燃、內在的潛能被激發。我們班基本包攬了體育類所有比賽的冠軍：廣播操年級第一、年級足球聯賽的冠軍、年級跳踢比賽冠軍、校田徑運動會年級冠軍且團體總分全校第一……驕人的成績令人矚目！在參與活動中，學生不僅提升了自信心，班級的集體榮譽感也大大的增強。這樣班級就會有一種積極向上的精神，這種精神就會滲透到他們的學習和生活中，他們受益匪淺。

3.“堅持到底”激勵后進生體驗成功

后進生的轉化是班主任的一項很重要的工作，同時也是一項很有挑戰性的工作。通過觀察，我發現那些平時最“調皮”“最搗蛋”的孩子，往往都比較喜歡體育活動，因此我常常先和這些同學處好關系。然后我利用這些孩子對體育方面的興趣對他們的學習提出更高的要求，這樣的“投其所好”往往能取得意料不到的效果。

還有一些孩子在學習上是絕對的后進生，因為學習的落后往往使學生產生了很強的厭學情緒，沒有一點成功感，沒有自信心。我有目的地帶領這些孩子參加體育活動，課外活動、體育比賽讓他們在活動中獲得認可，獲得快樂，獲得成功感，通過比賽增強他們的自信心，讓學生體會到自己的價值。像我們班的小雨原本三年級是全年級成績最差的孩子，家境的貧寒、父母文化低、學習成績差等更加劇了她的自卑心理，甚至她還表現出了厭學的情緒。我多次找她談心，可收效甚微。一次偶然的機會，她參加了400米比賽，由于體力不支，最后幾十米她準備放棄。在那一剎那，我沖進田徑場，鼓勵她，陪著她一起跑到了終點。雖然她只獲得了第五名，并不是一個引以為傲的成績，可是我卻不遺余力在班級大力地表揚她。事后，她很感動，沒想到所有人都放棄她的情況下，我會那么在乎她，會陪著她跑到終點。從那以后，自卑的她臉上有了笑容，作業也開始認真了，成績也有了一定的提高。這樣的例子還有許多！真沒想到，我的一個無心之舉竟能感化她，改變他，一群被遺忘在教室角落的孩子。

二、藝術夢想點燃班級魅力和個性特長

曾經看過《放牛班的春天》這部影片，給我極大的震撼和啟發。馬修，一位失意的音樂家，為了謀生，他來到一所叫“池塘之底”的寄宿制學校擔任學監，同時任音樂教師。這所學校的學生是一群問題兒童，撒謊、打架、偷竊、粗口、捉弄老師等種種劣行。在絕大多數人眼中，甚至是家長眼中，這是一群不可救藥的兒童。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。他費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。在音樂的熏陶下，這群頑劣學生變得安靜、平和，開始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。

音樂乃至藝術對孩子人格以及班集體的影響毋庸置疑的。讓孩子愛上藝術、享受藝術的美好，從而陶冶情趣、釋放天性，變得更聰明、更可愛是我努力追求的一種教育模式。想要達成好的效果，就得通過參加一系列藝術類的比賽和活動，將更加進一步在人格塑造方面得到全面的教育和厲練！

1.“天天小舞臺”協力齊出彩

學校一年一度的藝術節中，以班際聯手表演為形式的“天天小舞臺”給愛好藝術的孩子搭建了一個展示自我的平臺。其實每個孩子向往舞臺，渴望被人欣賞，被人肯定。“我的舞臺我做主”。從節目的策劃、排練到呈現，孩子們無一不表現出極大的熱情。唱歌、跳舞、樂器表演讓有藝術特長的孩子有一個充分施展才華的地方，那些渴望上臺可才藝不夠突出的同學怎么辦呢？這時就需要發揮我的藝術特長以及熱情去點燃孩子心中的火苗。

2.藝術類比賽“小明星”嶄露頭角

“讓每一個孩子參與到活動中來，在活動中成長，在活動中收獲”是我的育人宗旨。被評為“東港最具活力教師”的我，充分發揮自身文藝特長，善于挖掘孩子的潛力。藝術節活動期間，活動課、午間、課間十分鐘經常能看到我給孩子們排練唱歌和跳舞的身影。（當然我也擠出時間為他班甚至跨年級班級節目與演出的編排熱心服務！）在我的感染下，孩子們的參與活動的熱情被點燃、內在的潛能被激發。所教班級一直是校藝術節參與人數最多、得獎率也最高，在2017年的校藝術節上涌現了“東港十佳校園歌手”、“東港人氣歌手”、“金話筒”小主持人、東港首個偶像組合DGboys等一批校園文藝骨干。他們不僅在學校的舞臺上大放光彩，在全校甚至新區藝術節的舞臺上也綻放了自己最靚麗的身影。孩子們在一次次的比賽中鍛煉了自我，增強了自信心，臉上綻放著自信與活力。

3.讓學生感悟“生活中的小舞臺”

藝術節的“天天小舞臺”如火如荼地上演著。孩子們通過演出前的精心準備和臺上自信的表演，在獲得成功的同時也收獲了掌聲和贊美。天天演小舞臺結束了，孩子們戀戀不舍。我設計了一堂專題班會，讓大家說說“我們生活中的小舞臺”。通過討論和感悟，大家感到：我們生活中的“小舞臺是”無處不在，每時每刻都在上演著。每一節語文課、數學課、英語課、美術課……都是大家的“舞臺”。課前認真預習，課上積極開動腦筋、舉手發言。大聲的朗讀，自信充滿智慧的回答同樣都能收獲掌聲和贊美……一次次的成功讓越來越多的孩子感受到除了藝術節的舞臺，生活中的舞臺也非常精彩。只要努力，大家都能在“生活中的小舞臺”隨時隨地都能綻放最耀眼的光芒。

三、全面引導煥發班級活力

1.制定充滿人情味的班規

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班級風氣是班級中最積極的部分，是主導的文化價值。要凝練成積極向上的優良班風，就必須依靠一些集體公約來約束學生的言行，努力營造健康上、富有成長氣息的班級文化氛圍。班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，給冷冷的班規披件暖暖的外衣，讓它更加人性化。

例如，“走進校門，主動向老師和同學們問好，別忘了把真誠的微笑帶上！”“高效利用時間，做好作業。一次作業不做，你就失去了一次檢驗自己學習成效的機會，你就失去了一次進步的機會，你就失去了一次小組加分的機會，你不會放棄這樣的機會吧？”“課間休息，輕聲細語，做一個優雅的人”……

總之，班級文化是一個班級的靈魂，班級制度文化作為班級文化的重要組成部分，它既是班級文化的表征，又是班級文化的有效保障。要激勵一個集體，首先必須使大家擁有共同的目標和追求，班級制度文化是促使大家達到共同愿望的一種手段。“播下一種文化，收獲一種習慣”，一個完善的班級制度能造就一個優秀的班集體。

2.利用班會午會培養孩子自主能力

班會課、午會課、課堂都是對學生實施德育教育的重要途徑與載體，要充分發揮它應有的育人功能。這些活動，能讓學生在教師的指導下，實現自我教育、自我完善、自我管理。

為了體現孩子們在活動中的積極性、主動參與性和自體地位，我注重鍛煉他們搜集知識、統籌規劃、自編自導、動手操作和與人交往能力。從三年級開始，我就結合學校下發的主題班隊會活動內容，讓孩子們（每學期至少有30位同學參與）根據自己的興趣愛好、個性特長選取班隊活動主題，根據自己的理解設計活動形式、準備活動道具、自做PPT、自己主持，自己邀請同學、家長參與。經過幾年的鍛煉，孩子們在主持活動、表演節目、口語交際、制作PPT在等方面非常出色。他們在活動中變得非常陽光、自信，得到了同學、老師、家長的認可，獲得了極大的成就感，從而對學習也充滿信心。同時，這項活動也拉近了同學間的距離，他們互幫互助，互相鼓勵、互相參與，讓這個班集體特別和諧、特別溫暖，充滿愛意。

3.“班級小崗位”提升自我管理能力與責任感

班級共同制定班級職務分工和管理職責，每名學生根據自身特點、興趣愛好自由申報。我進一步協調確定人員，實行班級管理崗位定期輪崗制度，做到學生人人有事做，班級事事有人管，進而培養學生的主人翁精神。每周一午會課匯報各崗位自主管理情況，宣傳樹立學習榜樣，總結不足，加以提示；通過自評、他評等方式提高學生自理、自律、自立等自我管理能力。“班主任助理、值日班長、節電小能手、櫥窗清潔員、晨讀領讀員、課間小警察、圖書管理員、護花小使者……”孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉化為“自律”，前進、向上的內驅力在此得到了激發。

4.讓創星激勵促進每一位學生成長

結合學校的家校聯系手冊，利用加“星”這一特殊而又招人喜歡的方式，給學生一個內在的驅動力——十星級學生，十全十美呀！“十星榜”旨在給學生營造一個競爭的平臺，明確告知學生，這是在免費提升你們的知名度。

“十星”分別是：勤勉之星（上課專心，作業按時完成，書寫認真，背書積極）；衛生之星（注重個人衛生，講究清潔，平時管好自己腳下的一塊，不帶零食回校）；文明之星（說普通話，言行舉止文明）；愛心之星（熱心幫助他人，快樂自己）；閱讀之星（喜歡看書，做讀書筆記，特別是課間看書）；勞動之星（參加值日積極，不怕苦，不怕臟，不怕累）；感恩之星（尊重父母、老師的勞動，說感謝之話，做感恩之事）；禮儀之星（穿著大方整潔，佩戴紅領巾、校章）；合作之星（團結合作，不打架）；紀律之星（自覺遵守校紀班規）。

我們將每月度評價的優秀之星和進取之星的名單以及照片張貼到班內“明星光榮榜”，并上報學校月評先進個人。評定完之后，把所有學生的得星情況以小組為單位，粘貼在教室后邊的“學習園地”上。通過“明星光榮榜+文明得分表”，即弘揚先進，又激勵全員。學生的競爭意識和向上欲望得到激發，班級煥發了活力，形成了比學趕幫超的可喜局面。

四、成效顯著激勵不斷前行

通過藝體雙管齊下的班級特色打造，我所帶的班級無論是體育還是藝術等方面表現都很搶眼。許多同學展露了不同方面的才華，不僅在學校的各項活動中屢獲佳績，在校外的舞臺上也毫不遜色。李想同學在航模方面成績突出，不僅多次在浦東新區獲獎，還在全國無人機大賽中榮獲二等獎；劉璨同學的作文也榮獲了浦東新區的科技征文比賽三等獎，長三角作文大賽三等獎的好成績；唐天藝在藝術節歌唱比賽一鳴驚人，榮獲十佳歌手，還多次代表學校參加敬老院、武警部隊的慰問以及主持，還在祝橋鎮的演講比賽中獲獎。

不僅如此，班級的凝聚力以及班風、班貌方面也煥發出了積極向上、活力四射的魅力。我所執教的班級多次榮獲每月一評“流動紅旗”和“行為規范示范班”的”稱號，榮獲每學期一評的“文明班”稱號。扎實的學風、積極向上的班風讓每一位學科任教老師贊不絕口。不僅如此，還帶動了學科方面的進步，班級各科的成績均能從接手時的年級中下水平到趕超至年級成績前列。

在學生與班級不斷成長的同時，我也收獲滿滿。我榮獲校“學生知心老師”和“東港小學最具活動女教師”稱號，還獲得了祝橋鎮優秀教師、浦東新區優秀班主任、上海市農村學校班主任特色工作君遠獎等榮譽。

成績只代表過去，未來的路還很長。我將會在班主任工作中不斷嘗試改革，勇于創新。繼續利用自己的才藝和得天獨厚的專業技能技巧，在“創新”上下功夫，讓每一個孩子活潑可愛、快樂學習、充滿活力與健康成長！我還應該認真總結提升自己的經驗，即促進自己不斷成長，也能讓更多的班主任分享借鑒，讓更多的孩子們受益和成長！