中職學(xué)校機(jī)械制圖專業(yè)技能型教學(xué)方式的探索

摘要：機(jī)械制圖是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門重要的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和廣泛的適用性。筆者探索了機(jī)械制圖專業(yè)技能型教學(xué)方式，并對(duì)比了傳統(tǒng)的教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的異同點(diǎn)，嘗試以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來進(jìn)行制圖技能型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從平面的基礎(chǔ)到立體的三維圖形的轉(zhuǎn)換，以期實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、促進(jìn)學(xué)生能力建構(gòu)以及提升機(jī)械制圖課堂教學(xué)成效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械制圖；技能型教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等職業(yè)教育是當(dāng)下我國職業(yè)教育的主體，內(nèi)涵兩部分，一部分是針對(duì)高中階段的職業(yè)教育，另一部分針對(duì)高中后的部分職業(yè)培訓(xùn)等。中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位是在鞏固義務(wù)教育基礎(chǔ)上，為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的、大量的技能型人才和高素質(zhì)人才。

一、機(jī)械制圖課程的基本內(nèi)涵界定

機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械制圖原理和機(jī)械制圖繪圖兩個(gè)部分。機(jī)械制圖的原理部分主要是關(guān)于機(jī)械制圖的一些基礎(chǔ)規(guī)定，關(guān)于機(jī)械制圖的具體的點(diǎn)線面的投影，關(guān)于一些基礎(chǔ)的常見的幾何體及其組合體的投影等。針對(duì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)睾喕@些基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而強(qiáng)化關(guān)于手工繪圖的演示和講解，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)于手工繪圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，通過實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，從而更好地展開實(shí)踐。而關(guān)于機(jī)械制圖的繪圖部分則主要是在前一部分基礎(chǔ)上，更加重視后續(xù)課程的詳細(xì)學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用。為此，需要具體講授給學(xué)生關(guān)于機(jī)件的表達(dá)方法，關(guān)于基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件，關(guān)于基本的軸測圖，以及詳細(xì)的零件圖和裝配圖等等。針對(duì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)手工繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用技能。關(guān)于制圖的教學(xué)方式，可以分為傳統(tǒng)的和新型的。傳統(tǒng)教學(xué)方式多為簡單的黑板作圖教學(xué)。這一方式雖然比較容易學(xué)生理解，但其花費(fèi)時(shí)間較長，教學(xué)效率低下，且形式呆板，導(dǎo)致學(xué)生的興趣度不高。而新媒體教學(xué)中。采用PPT，微課和慕課等多樣的便捷方式進(jìn)行，師生只要輕輕點(diǎn)擊鍵盤就可以完成，教學(xué)形式簡單，操作便捷，而且方便學(xué)生多次學(xué)習(xí)和鞏固，但也存在過度依賴新媒體，弱化師生面對(duì)面交流，無法有效集中和控制學(xué)生注意力等弊端。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展及其在實(shí)踐教學(xué)中的不斷應(yīng)用，計(jì)算機(jī)繪圖必然成為機(jī)械制圖發(fā)展的主流，越來越多的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械繪圖都將通過計(jì)算機(jī)來作業(yè)，因此，機(jī)械制圖的專業(yè)教學(xué)非常有必要增加關(guān)于計(jì)算機(jī)繪圖的相關(guān)內(nèi)容。于此同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生的手工畫圖訓(xùn)練，只有不斷的重復(fù)，才能培養(yǎng)和建立學(xué)生的繪圖概念和思維，才能加強(qiáng)學(xué)生的手動(dòng)繪圖能力，并未后續(xù)計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)奠定良好的思維和技術(shù)基礎(chǔ)。只有強(qiáng)化學(xué)生的手動(dòng)繪圖實(shí)踐，才使學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)的圖紙布局標(biāo)準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注、投影關(guān)系，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖思維，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，使其后續(xù)在學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)盡力避免失誤。

二、機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式探索

理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生從最先接觸的制圖課程開始，需要掌握的理論知識(shí)是關(guān)于點(diǎn)、線、面的學(xué)習(xí)，教師則要演示給學(xué)生看，這部分的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)中會(huì)采用的是手工繪圖的方法。因此對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生需要具備一定的繪畫技能以及一定的空間想象能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在進(jìn)行機(jī)械制圖授課中可以化二維為三維的教學(xué)方法進(jìn)行授課，即將原來的點(diǎn)線面進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為空間而非平面中的、獨(dú)立的很薄的板材，如小直徑圓球、圓棒等，并采用SolidWorks軟件，利用軟件功能項(xiàng)中“從零件/裝配體制作工程圖” 這一項(xiàng)，作出其三維效果圖。通過這一方式，學(xué)生可以直觀地觀察三維立體圖，以及其三視圖、六視圖等，既增加了教學(xué)的畫面性和趣味性，又極大程度上地加深了學(xué)生對(duì)其投影的認(rèn)知和掌握。以相貫線教學(xué)為例，相貫線到涉及到空間思維和構(gòu)型等內(nèi)容，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間能力，如果學(xué)生的空間想象力較差，學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較困難。如要講解“一個(gè)圓柱的直徑既定，另一個(gè)圓柱的直徑是可變的，將兩個(gè)圓柱進(jìn)行相貫，當(dāng)直徑相同時(shí)，相貫線的投影如何變成兩直線的垂直相交？”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以便捷地利用SolidWorks軟件作出生動(dòng)地講授，具體說來就是，采用 SolidWorks軟件的兩大功能，即草圖繪制功能和和拉伸功能，先繪出基礎(chǔ)的幾何體，然后再對(duì)草圖直徑進(jìn)行大小變換，最終得出直徑相異的圓柱的相貫，生動(dòng)地呈現(xiàn)出相貫線變動(dòng)規(guī)律，同時(shí)，利用軸測圖功能，并隱去著色部分，只呈現(xiàn)出基本的線條，從而使學(xué)生更容易直觀認(rèn)知相貫線的空間形態(tài)。在機(jī)械制圖上，將其與具體的零件進(jìn)行結(jié)合，繪圖要比畫法幾何更為繁雜，尤其是繪制斷面圖和剖視，首先要使學(xué)生了解手工繪制剖面線符號(hào)，所以要先對(duì)其基本要求進(jìn)行講授，然后可以采用AutoCAD軟件的“填充”功能，高效地繪制出剖面線符號(hào)。此外，繪制裝配圖，可以采用SolidWorks的“爆炸圖”命令，生動(dòng)地呈現(xiàn)出其拆卸的步驟，反之即其裝配步驟，也可以直接利用“裝配”命令，正向呈現(xiàn)其具體的裝配步驟。

三、結(jié)語

任何一門技能型學(xué)科的學(xué)習(xí)均需結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的機(jī)械制圖課程也不例外。機(jī)械制圖的理論教學(xué)可以在教材教學(xué)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充和擴(kuò)展一定的手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖，加深學(xué)生對(duì)其的基礎(chǔ)認(rèn)知和把握。機(jī)械制圖的實(shí)踐教學(xué)則重點(diǎn)關(guān)注手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的結(jié)合和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。總之，機(jī)械制圖的課程教學(xué)，應(yīng)合理安排理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，并在理論課之后及時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大限度確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

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基金項(xiàng)目：彭志華（1987），男，漢族，福建莆田人，本科，助理講師，福建理工學(xué)院專職教師，主要從事于機(jī)械教學(xué)方面的研究。