立德樹人

王保英

摘 要：初中時期是學生形成正確價值觀、人生觀的重要階段，而語文學科中蘊含著豐富的德育素材，在語文教學中對學生進行德育，更有利于培養學生良好的品質，促進其全面發展。因此，教師要注重挖掘與整合語文學科中的德育素材，確立合理的德育主題，根據學生的特點將德育滲透于語文教學過程中。這既是教師對學生實施德育的重要途徑，也是學校開展德育工作的重要形式。基于此，本文章對立德樹人——淺談初中語文教學中的德育滲透進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：立德樹人;初中語文;德育滲透

引言

《初中語文課程標準》中規定：“語文學習，應該注重培養學生愛國主義、集體主義，以及健康的審美情趣，培養學生的合作精神，以及創新精神，逐漸引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”根據語文學科特點，把德育融入課堂教學過程中，這也是初中語文教學必考慮的重要任務。初中階段語文課程教學體系涉及的內容比較全面，教學目標比較廣泛。在語文課程中滲透德育是十分有效的方式，更是語文教師必要的基礎工作目標。

一、初中語文教學中德育滲透的意義

（一）有利于學生養成良好行為習慣

初中生處在叛逆年齡，常規性語文教學活動難以激發學生的學習興趣，無法增強學生的學習興趣，導致學生的學習態度不端正，難以養成良好行為習慣。為了改變這種教學現象，教師在實踐教學活動中，將德育知識與語文知識有效結合，促使初中生在“德育”滲透過程中，受到優良傳統美德的感染與熏陶，從而嚴于律己、端正品行，養成良好的語文學習習慣，提高學生的語文綜合能力。

（二）有利于培養學生成為德才兼備的人

正因為我國對社會主義建設者的基本要求是德才兼備，因此，在語文教學中必須引導學生進行實際的道德鍛煉和規范行為的滲透和訓練。如果過分重視智育忽視德育，將會有大量問題產生。比如，學校的高分低能現象的出現;也有在情感方面遇到挫折或遭遇學習上的打擊就以極端的自殘行為結束生命的現象。以上這些情況都反映了只注重學習知識的弊端，處處警醒著學校、家庭和教師除了注重對學生智力發展的培養，也要重視學生在人性層面的道德教化。在語文實踐教學活動當中，應該將語文教材作為根本支撐，讓學生在學習教材知識的同時還能夠形成個人的品德，充分展現語文教材的內容與特點，并以此為基礎實施德育滲透教育。

二、初中語文教學中德育的滲透策略

（一）挖掘教材傳統文化之精髓，實現“文以載道”

初中語文教材包含了許多不朽的經典名著，影響了一代又一代中國人。在語文課堂教學中開展優秀傳統文化教育，應該弘揚中華民族傳統文化思想，使之傳承與發揚光大。因此，初中語文課堂教學中開展傳統文化教育是非常必要的。語文教師在課堂教學中，應該把時代的、民族的主流文化價值與課堂教學活動相結合，以傳統文化發展、人的發展、民族未來為著眼點展開課堂教學活動。而且，傳統文化價值觀念是人民群眾在一代一代勞動中積淀下來的，語文教師在教學過程中，應該將傳統文化價值理念與學生的價值理念相結合，用凝聚中華民族人文情感與飽含人文道德情懷的價值因素提高學生的人文素養，培養學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。這就需要教師深入挖掘教材知識點，開展由淺入深的教學活動，使學生加深對傳統文化認知與學習，達到提高教學效率的目的。

（二）創設客觀的教學情境，刺激學生感官

現代化教學技術的廣泛應用對提高課堂教學效率發揮著非常重要的作用。多媒體技術已經在日常教學中受到廣泛重視，初中語文教師可以借助其來創設真實、客觀的教學情境。多媒體技術的應用能夠使課堂變得更加生動、形象，觸動學生的內心，鼓勵學生深入思考與探究，由此達到滲透德育的目的。比如，在教學《孔乙己》這篇文章時，教師可以借助多媒體平臺，為學生播放相關的視頻與素材。影片中孔乙己被打斷了雙腿，被迫用雙手爬行，結合音樂背景的渲染，整個氣氛變得非常的凄冷與悲涼。此時，教師可以引導學生對孔乙己的性格、內心等進行分析，然后探析當時的時代背景，以便學生能夠更好地理解孔乙己的經歷，進而激發學生的同情心，使他們懂得如何幫助一些弱勢群體。這種教育方式能夠加強德育在課堂教學中的有效滲透，促使學生成為“有血、有肉”的人。

（三）豐富教學活動，將德育納入教學評價體系

在當前時代背景下，信息技術已成為教育工作的主要輔助工具，為有效提升學生的學習興趣和主動性，教師可以利用多媒體工具、新媒體技術平臺創新語文德育教學模式，豐富教學活動，并根據教學模式的調整對語文教學評價體系進行完善，將德育評價納入其中，從而形成良性循環，促進教學質量的提高和學生素質的發展。以《桃花源記》為例，教師可以使用音視頻播放器營造課堂氛圍，將桃花源以直觀的形式呈現給學生，從而激發學生的語文學習興趣，為德育的開展奠定良好基礎。或以《木蘭詩》為例，在學生認識到花木蘭代父從軍的果斷、勇敢后，教師可以播放一些電影和動畫的片段，一方面貼合初中生的喜好，另一方面加深學生的印象，使其懂得孝順父母、團結同學。此外，在時間和條件都允許的情況下，教師還可以組織學生進行短劇表演，從而利用豐富的教學活動開展德育工作。最后，根據教學模式、方法等進行調整，重構語文教學評價體系，增加組內評價、學生自評以及家庭評價，讓學生以客觀的角度和心態進行評價，從而保證評價結果的準確性，推動學生更好發展。

結束語

總之，初中語文教學是一個循序漸進的過程，教師在實踐教學活動中，要注重教學方式方法的有效應用，以提升初中生語文學習的整體成效。教師要將“德育”內容貫穿到語文教學始終，幫助學生提升語文學科素養的同時，增強語文學習的興趣和動力，讓學生認識到語文知識架構的特點，從而掌握學習方法和技巧，提升語文學習整體水平。與此同時，教師要結合學生的自主學習意識，科學開展教學創新活動，有效增強學生對語文知識的駕馭能力，全面提升初中生的語文核心素養。

參考文獻：

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