小學數學教學生活化的有效策略

王更生

【摘 要】對于小學數學而言，生活化教學應當構成其中不可或缺的關鍵性部分。近些年以來，新課改正在致力于全面施行，而與之相應的生活化數學教學也體現為全方位的轉變與改進。在當前現有的數學課中，教師如果能融入某些趣味性的數學實例，那么將會有助于激發小學生在面對數學課時的濃厚興趣，同時也擺脫了僵化與壓抑的數學課氛圍。因此可見，建立于生活化前提下的數學課具備更高層次的實效性，對此應當致力于探求有效性更強的數學課策略。

【關鍵詞】小學數學 教學生活化 有效策略

從根本上來講，教學生活化指的是將貼近平日生活的真實事例融入各學科的課堂中，進而全面創建了貼近平日生活的數學課氛圍。因此相比而言，具備生活化特征的新型教學策略更加符合了當前階段的數學課改宗旨，對此有必要著手予以全面推廣。教學生活化本身包含了多種多樣的數學教學策略，其應當建立于心理學以及教育學的前提下，同時也要緊密結合小學生呈現出來的獨特認知特征，遵照因材施教的根本思路來優化現有的數學課堂。為此，師生如果能夠更多關注平日生活涉及到的某些數學原型，則有助于緊密結合數學學科與同學們熟悉的平日生活，運用趣味性的手段與措施來提升課堂實效性。

一、推行生活化數學教學的重要價值

從本質來講，數學學科與平日生活之間具備內在性的聯系，二者應當是不可割裂的。對于小學生而言，其通常都會接觸到多樣化的日常生活數學，然而多數小學生對此并沒有予以敏銳察覺。在傳統模式下，教師傾向于為小學生講授特定的數學公式以及數學定理，然后選擇與之有關的某些數學題讓小學生進行解答。但是實質上，上述的數學課模式很可能壓抑了同學們自身擁有的創新潛能，同時也無益于創建生活氛圍更加濃厚的數學課堂。因此可以得知，針對現階段的數學課堂亟待借助生活化的手段加以全面改進。

與僵化單調的傳統課堂流程相比，建立于生活化基本宗旨之上的新型數學課具備更加突顯的課堂成效性。這是由于，小學生本身具備好奇天性，因而在面對某些趣味性的數學知識時通常都會表現為濃厚的探究熱情。因此為了從根源上激活現有的數學課，教師有必要全面引入生活化措施用來改進整個課堂流程，避免其呈現僵化或者枯燥的不良課堂氛圍。創建生活化的新型數學課堂，此項舉措也有助于同學們將自身現有的數學公式以及基本原理融入真實生活，提升自身現有的數學學科綜合素養。

截至目前，生活化策略正在全面融入現階段的數學課，師生也在逐步認識到生活化策略適用于當前數學課的可行性與必要性。但從整體上來講，受到應試壓力給其帶來的不良影響，當前數學課仍然傾向于忽視生活化，同時也并沒能真正關注最根本的數學實踐。因此，針對生活化策略應當著手進行全方位的適用，教師有必要篩選貼近生活的趣味性課堂實例來為同學們進行講授，師生共同探求適用于課堂生活化的可行改進措施。

二、探求生活化數學教學有效策略

進入新時期后，生活化策略正在與數學課之間實現緊密的結合，此項舉措應當能夠優化當前的課堂整體氣氛，同時也培育了更高層次的數學學科應用水準。因此為了著手改進現有的數學課狀況，應當探求如下的生活化策略：

1.創建趣味性的數學課

長期以來，受到應試思路帶來的強烈干擾，很多師生傾向于忽視數學課中的真實生活要素。因此可見，上述措施在根本上無益于培育小學生自身具備的數學創新認識，對此有待加以適當轉型。從小學生本身的視角來講，其如果能夠真正融入帶有趣味性的課堂中，那么將會致力于吸收更多的學科知識，同時也能大膽嘗試將其靈活適用于自身的真實生活。為此，教師應當嘗試為同學們創建趣味性更加濃厚的新型數學課，在運用生活化數學實例的前提下增添課堂趣味。

例如：教師在講授行程問題涉及到的應用題時，可以讓同學們運用秒表等工具來測算自身在平日放學以及上學時的步行速度。具體在實踐中，教師應當指引小學生借助秒表或者手機等工具來計量上學時間以及放學時間，然后再去測定自己的步長，確保將上述數值套用于公式中。因此相比來講，帶有趣味性的課堂流程更加能夠激發熱情并且培育了自主探究的數學精神。

2.結合同學們的日常生活

數學學科本身具備生活化的要素，這是由于數學源自真實生活。如果脫離了小學生的平日生活，那么數學課將會傾向于空洞性，無益于提升實踐水準。為了著手培育更高層次的數學運用能力，確保同學們能將自身所學的各類數學定理及其相關公式靈活適用于解答數學題，教師就應當將關注點逐步轉向生活化的數學。通過選擇某些貼近生活的習題實例，逐步引導小學生增強自身具備的數學實踐認識。

3.師生緊密配合

在當前的數學課上，師生應當能夠致力于相互配合，在此前提下共同創建愉悅與輕松的數學課堂。小學生本身處在特殊的成長期，因此渴求來源于老師以及同學們的關愛與幫扶。因此教師在面對小學生時，應當能夠對此予以更多的關愛，對于同學們自身具備的質疑精神以及探究精神也要給予熱情鼓勵。在數學課上，即便小學生針對某個數學題給出了偏差的思路，教師對此也要肯定其具備的大膽探究意識，以此來培育積極性。

經過綜合分析可知，生活化的數學教學有助于創建優良的課堂氛圍，拉近師生在數學課上的彼此距離。通過全面優化當前現有的數學課堂，應當能夠從根源入手來改進其中核心性的課堂流程，在緊密結合生活的同時也活化了同學們自身具備的數學思路。未來在課改實踐中，師生還需更多關注生活化策略以及數學課堂的緊密融合，確保運用趣味性以及生活化的手段來創建新型的數學課堂。

參考文獻

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