微課在小學數學教學中的應用研究

姚小娟

【摘 要】小學數學作為教學中的重點基礎學科，在課堂中發揮著重要的作用，學好數學能提高學生的邏輯思維，對于促進學生綜合能力提升意義重大，但是在實際教學過程中，教師要運用多種教學策略激發學生的學習興趣。隨著時代發展，微課作為新型的授課方式，應容易吸引學習興趣，強化學生對于知識的理解，加強對微課設計和應用的探究，具有其相應的現實意義。微課是一種新型的教學方式，以視頻形式為主，時間較短、主體突出鮮明，內容豐富靈活，通常圍繞某單一知識點進行重點講解，并不追求知識的廣度，針對性強，便于學生理解和吸收。

【關鍵詞】小學數學 微課教學 應用

微課是指通過視頻記錄教師針對某教學知識點講解過程，以供學生自主收索學習的教學方式。微課視頻具有時間短、內容豐富、形式靈活、重點突出等特點，在實際應用中，更易吸引學生學習興趣，促使學生進行自主性探索學習，并可對學生的教學問題進行針對性的講解，便于學生理解。但就現階段的微課教學而言，相關視頻的設計和應用尚未形成相應規范的教學體系。因此，針對微課實際應用及相關建設策略進行深入探討，具有一定的現實意義。

一、利用微課激發學習興趣

教師在教學的過程中，要針對學生的性格差異制定學習計劃，掌握好小學數學微視頻的錄制時間和數學重點知識，精心設計教學內容，促進小學生對數學知識點的理解。數學是一門嚴謹、理性較強的學科，對于年齡較小的小學生來說具有一定的難度。小學生學習新知識時會出現很多疑問，不能有效把握數學知識的重點。數學教師在教學過程中，可以運用微課將重點知識標注出來，著重進行解釋說明，也可以將小學生的學習難點制作成有趣的動態圖片，讓小學生更直觀地理解數學知識。這樣不僅可以讓小學生體會到學習數學的樂趣，增強小學生學習數學的積極性，還可以降低小學生對數學知識的理解與接受難度，強化小學生對數學難點知識的理解，提升小學生的數學學習質量。例如：在教學《圖形與變換》這一節內容的時候，就可以利用微課將圖形及變換以一個動態的視頻展現出來，激發學生的好奇心和探索欲望，并且讓學生有效掌握圖形的本質和內涵。既降低了學生的學習難度，同時也加強了學生的印象。

二、合理運用微課的優勢，有效進行知識回顧

數學的邏輯性很強，學生在學習新知識的同時往往還要與舊知識相結合，這樣才能找到解決問題的好方法，同時也起到復習舊知識的作用。微課視頻在這一方面存在著較大的優勢。微課內容精煉簡短，學生樂于接受，因此，它可以更好地幫助學生復習舊知識。此外，微課還可以和多媒體技術相結合，這種教學模式新穎獨特，能夠有效調動學生的積極性，讓學生真正喜歡上數學學習。例如：在進行《平行四邊形的面積公式》時，采用裁剪拼圖法將平行四邊形轉化成一個面積相等的長方形，再類比長方形的面積公式，推算出平行四邊形的面積公式。但平行四邊形的面積公式和長方形的面積公式相差很多，所以，推導這一公式還需要學生回憶前面所學的長方形的面積公式。這時教師就可以利用微課視頻讓學生快速回憶前面所學的長方形的計算公式，然后再利用動畫將平行四邊形剪拼成長方形，將平行四邊形的面積公式直觀地展示給學生，加深學生對知識的理解和記憶。這樣一來，學生在復習舊知識的同時，也掌握了新知識。

三、利用微課，強化課堂訓練

在數學課堂當中，教師給學生們的講解以及教師設計的課堂訓練都是非常重要的，教師講解數學知識，可以讓學生們能夠透徹解題，能夠讓學生們掌握一定的數學思想，然而在數學課堂訓練的過程當中，通過練習題就可以讓學生們掌握解題的方法，鞏固已經學到的知識。在平時的練習當中，教師往往只用練習冊讓學生們做題鞏固知識，現在隨著多媒體技術的發展，教師用微課軟件制作微課視頻或者使用PPT為學生們展示習題，讓學生們強化課堂訓練，鞏固課堂知識[3]。例如：在學習《乘法和加減法的四則混合運算》的過程中，教師在上課的時候，要為學生們講解不同的四則運算法則，比較加法、乘法的運算法則的不同。然后在課堂當中通過微課指導學生們強化訓練。比如，學校要舉行運動會，需要各班統計桌椅。五年級一班共有單人桌20張、雙人桌10張。二班一共有3人桌10張、雙人桌25張。在平時上課的時候沒有空位。求：五年級一共有多少個學生？教師在課堂中使用微課，強化課堂訓練，可以很好地讓學生們鞏固課堂知識，提高學生們的數學運算能力。

四、巧用微課，創設形象教學內容

小學生由于年齡比較小，對抽象的數學知識很難理解，而教師此時就可以運用微課，構建出形象的教學內容進行教學，從而更好地理解抽象的事物。隨著現代科技的發展，多媒體技術很容易就能夠實現這一點，而且，多媒體技術只需要教師在課外多費些時間進行準備，課堂上就能夠提升教學效率，也能夠在較多的圖片中培養學生極其濃厚的興趣。教師在教學過程中，生動的圖片肯定要比單純的文字解析更具有說服力，并且也能夠讓學生更快地記住，同時提升教學質量。數學本就是一門抽象的學科，而運用微課，能夠讓抽象的數學變成更貼近實際，并且讓學生的思維方式變得更加成熟。例如：在學習“軸對稱圖形”的課程時，教師可以先給學生講解軸對稱圖形的定義，在學生只是單純有點印象的時候，進行一些圖片的補充。在這些圖形之中，讓學生判斷哪些是軸對稱圖形，判斷之后，教師再進行講解。學生因為是初次學習，很有可能判斷錯誤，但是如果教師在學生犯錯之后，及時進行糾正，能夠讓學生更加深刻理解知識的含義，并且能夠及時充分地認識。

隨著我國教育改革的深入發展，微課在小學數學教學中的應用不僅滿足了新課程改革的要求，同時對小學數學教學的發展起到重要的推動作用。因此，教師要重視微課在小學數學教學中的輔助作用，了解微課的特點，精心制作微視頻，促進小學生對數學知識的理解，充分發揮微課的教學優勢，提高小學生的自主學習能力，有效提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1]梁培斌.微課在小學數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2016（12）：50―52.

[2]何甲烈.試論微課在小學數學教學中的應用[J].廣西教育，2015（09）：78-79.

[3]牟紅霞.基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考[J].速讀，2016（04）：152-153.