提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

林曲

【摘 要】小學語文是我國小學教學體系當中的重要學科，閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，加強小學語文教學中的閱讀教學是新課程改革的需要，更是學生學習的需求。因此在新時期背景下，相關語文教學工作者要注重在小學語文教學中的閱讀教學，通過語文閱讀教學，培養學生獲取信息能力、分析信息的能力。同時，加強學生閱讀學習的教學，能夠提升學生的語文素養和人文修養，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎，培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生樹立起正確的閱讀觀念，從而促進學生學習的發展。所以本篇文章主要針對小學語文閱讀教學的有效性進行深入的探究，以期通過不同教學方式的轉變和創新，加強小學語文閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

在傳統的小學語文閱讀教學當中，很多教師只注重對語文知識的傳輸和教學，而忽略了在小學語文教學中對學生的閱讀教學，因此導致很多學生不具備高效閱讀的能力，也不具備在閱讀當中提取關鍵信息的能力，限制了學生的學習和發展，也不能夠全面實現小學語文的教學目標。由此可見，在新時期背景下，著重加強對小學語文閱讀教學是非常必要的，更是相關教學工作者在新時期背景下的重要教學任務。

一、導致當前小學語文閱讀教學效率降低的原因分析

導致當前小學語文閱讀教學效率較低的原因是多方面的，不僅是學生方面的原因，更重要的是教師方面的原因，總體來說主要有以下幾個方面的因素：

1.缺乏語文閱讀教學目標的設立

在新時期背景下，隨著課程改革以及教學理念的逐漸深入發展，盡管很多教師已經充分的意識到了閱讀教學對學生學習的重要性以及語文教學的重要性，但是在實際的語文閱讀者過程當中，由于教師自身教學理念的缺乏以及閱讀教學意識的缺失，導致教師在實施閱讀教學的時候流于形式，沒有對閱讀教學設定一個具體的教學目標，從而導致學生的閱讀學習沒有方向。比如在讀一篇課文教學的時候，教師僅僅是讓學生朗讀一篇文章。在朗讀之前，卻不引導學生關注課文當中的重要問題，更沒有引導學生在閱讀當中需要提取什么樣的信息，只是僅僅的閱讀課文，就算是完成任務。這種缺乏目標的教學局面，使得小學語文閱讀教學效率低下。

2.缺乏全面的閱讀評價體系

就當前來說，我國教學系統當中的教育評價體系似乎都很缺乏，對于小學語文閱讀教學的評價體系來說更是如此。很多教師在學生讀完課文之后，緊接著就開展對課文知識的傳授和教學，而沒有對學生的閱讀表現進行評價，這往往會讓學生摸不著頭腦，不知道自己的閱讀情況到底怎么樣，也就沒有辦法給學生樹立一個正確的標簽，或者是正確的閱讀發展方向，讓學生在閱讀當中就像一只無頭蒼蠅一樣沒有目標，直接導致小學語文閱讀教學效率低下，不能夠滿足學生的學習需求以及新課程改革教學目標。

二、加強小學語文閱讀教學有效性的措施探究

上述的閱讀教學問題，相關教學工作者要充分地學習新課程教學理念，認識到閱讀教學對學生發展的重要性，從而在實際教學過程當中通過多種方式實施小學語文閱讀教學。

1.設立明確的語文閱讀教學目標

閱讀教學目標是保障小學語文閱讀教學的風向標，只有學生在小學閱讀教學當中有方向與目的性的去閱讀，才能夠真正的體現出閱讀教學在語文教學中的價值，才能夠更好的讓學生在閱讀學習當中找到方向。在引導學生進行閱讀的時候，教師在閱讀之前就要讓學生明確閱讀這篇文章的時候應該思考什么樣的問題，應該提取文章當中暗含的哪些因素，應該要通過那些文本信息去挖掘作者的情感，從而和自身情感實現共鳴，增強學生的閱讀體驗性。通過這種教學目標的設立，讓學生在實際的閱讀當中發揮自身的主觀能動性，有一個明確的目標，在閱讀當中就會更加注意閱讀的內容，從而不斷地增強小學語文閱讀效果，提高閱讀教學的有效性。

2.構建一個完善的閱讀評價體系

如果說閱讀教學目標是語文閱讀教學的風向標，那么完善的閱讀評價體系就是閱讀教學的后勤保障。只有在這種完善的保障機制下，才能夠進一步推動閱讀教學的持續發展。因此在閱讀教學當中，相關語文教師應該要注重構建一個更為全面的閱讀評價體系，通過閱讀評價來檢測學生的閱讀效果，讓學生知道自己當前的閱讀水平和實際的目標差距，從而讓學生能夠有一個明確的努力方向，也讓教師能夠客觀和全面地掌握了解學生，積極的調整方式來提高閱讀教學質量。比如教師在學生閱讀完之后，要對學生的閱讀情感、包括語氣語調、閱讀是否順暢等幾個方面進行評價，讓學生對自己的閱讀無情況，有一個更加客觀的認識，促使學生不斷的提高閱讀能力，進一步加強小學語文閱讀教學的有效性。

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，教師應該在實際教學過程當中不斷的認識到當前語文閱讀教學中存在的問題，通過學習新課程改革以及立足于學生當前的特點，優化教學方式明確閱讀教學目標，構建完善的閱讀教學評價體系，從而更加全面的保障小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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