小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效聯(lián)系

張潔如

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是人類(lèi)教育和日常生活的重要組成部分。語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)生活，生活中也無(wú)處不存在著語(yǔ)文的蹤影。所以，在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要能將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 生活 有效 聯(lián)系

讓語(yǔ)文回歸生活，讓生活成就語(yǔ)文，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系，是新的基礎(chǔ)教育課程改革的理念之一。但在目前的小學(xué)教育階段，這一理念并沒(méi)有得到很好地實(shí)施和推廣。而脫離了生活的語(yǔ)文教學(xué)，也讓原本生動(dòng)的、富有情感的語(yǔ)文課文變得枯燥乏味、單調(diào)機(jī)械。使得原本充滿生活氣息的語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離了生活本身。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容有局限

很多的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容就是課本本身的內(nèi)容，教授語(yǔ)文就是在教授語(yǔ)文教材，只要將語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容全部講完就算是完成教學(xué)任務(wù)了。而語(yǔ)文課堂的教學(xué)就是在講課本上的課文，教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的全部目的就是要領(lǐng)會(huì)一篇課文的內(nèi)容。所以，教學(xué)內(nèi)容完全被僵化了。這樣的教學(xué)方式與學(xué)生們的生活實(shí)際相脫離了。也隔離了學(xué)生感受生活的能力，并不利于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。也不利于提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生們感受不到語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，找不到語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也就無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)合理運(yùn)用到生活當(dāng)中去，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2.教學(xué)方法比較單調(diào)

雖然近年來(lái)一直在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革工作，從前單一的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)被否定，一些新穎的教學(xué)方式也在不斷涌現(xiàn)，但對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然是運(yùn)用最熟練，也最普遍的教學(xué)模式，還是存在強(qiáng)大的慣性。盡管語(yǔ)文教師們也在極力地改變這一現(xiàn)狀，但是由于各個(gè)方面的原因，總是收效甚微。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師更注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身的生活閱歷對(duì)課文進(jìn)行理解、體驗(yàn)和感悟的能力。小學(xué)生們無(wú)法做到在語(yǔ)文課堂上將自己的日常生活和精神世界介入到課文的情感當(dāng)中，也就體會(huì)不到生活本身的豐富多彩，進(jìn)而也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的理解和感悟，也就沒(méi)有了心靈上的溝通。

3.教學(xué)地點(diǎn)比較單一

在小學(xué)教育中，教室毋庸置疑是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能多半在教室中完成。但是教室并不是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的唯一場(chǎng)所。要想達(dá)到讓語(yǔ)文聯(lián)系生活的目的，就要能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)換到校園中、家庭中、社會(huì)生活中去，讓課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)齊頭并進(jìn)。也只有通過(guò)這樣的方式，讓原本就是反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一篇篇課文，在與現(xiàn)實(shí)生活相重疊，而文章中一處處生動(dòng)的描寫(xiě)和情感的抒發(fā)，才不至于變成干枯的文字難于理解。讓文字還原它本來(lái)的面目，充滿生活氣息，充滿活力。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效聯(lián)系

1.觀察生活

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生多多注意觀察生活，并通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解課文的情感，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。學(xué)生觀察能力的提高，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生思想上的飛躍，從生活中發(fā)現(xiàn)的新事物，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的思想，并提供了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的素材。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們多進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，多進(jìn)行訪問(wèn)和調(diào)查，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以明確指出觀察的任務(wù)，并能精心地指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察。例如：可以安排學(xué)生觀察一株花、家中的一樣電器，也可以觀察一次活動(dòng)、一次演出。在這樣的觀察之后，學(xué)生們對(duì)生活也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.體驗(yàn)生活

俗話說(shuō)的好：“要想知道梨子的味道，就一定要親自去嘗一嘗！”同樣的，要想理解生活的真諦就要親身去體驗(yàn)生活。而對(duì)課文的感悟也是這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓課文中描寫(xiě)的客觀事物和想象能夠生動(dòng)形象地展示在學(xué)生們面前。讓學(xué)生也能身臨其境，再與自己的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系一下，去感悟，去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)，加深學(xué)生們的感受。這樣的做法，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

3.聯(lián)系生活

小學(xué)教育的共同目的就是要把理論、技巧和實(shí)踐相聯(lián)系起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校的教育不能和生活脫節(jié)，對(duì)兒童人格的塑造也不能分裂成兩個(gè)互不相干的世界。所以，要想讓學(xué)生們達(dá)到真正的理解還不是語(yǔ)文教育的最終目的，而是要讓學(xué)生下跪所學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是教育工作者所要追求的目標(biāo)。在這當(dāng)中，實(shí)踐則是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活中的延伸。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系校園生活，將學(xué)校的所見(jiàn)所聞寫(xiě)入作文中。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，將對(duì)電視上看到的新聞表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，將與自己家人的生活趣事當(dāng)成寫(xiě)作的材料。在這樣的與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了體會(huì)和感悟，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并能得到家長(zhǎng)的支持和理解。

總而言之，語(yǔ)文存在于生活中的處處角落，也被應(yīng)用到了生活的每個(gè)方面。將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)生活化，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，不僅可以克服傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中的弊端，也能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使得以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育能真正地落到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)也只有做到努力聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，才能夠成為真正有意義的教學(xué)，也才能生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建榮. 走進(jìn)生活，讓小學(xué)語(yǔ)文更高效[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-04-07（027）.

[2]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013（33）：126.

[3]姚春麗. 如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更貼近生活[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2013年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2013：1.