微課資源在小學數學課堂教學中的實踐應用

李怡

【摘 要】作為互聯網和教育實踐結合的優秀產物，微課成為教學實踐中的一項新資源，打破了傳統教學中的師生關系，提高了教學方式的創新性，促進了多種教學模式的創新。為小學教育中一門重要的基礎課程，小學數學是培養建立健全小學生綜合素質的重要科目。因此需要進行積極改革創新，通過改進課堂教學的教學形式及方法，調動小學生的學習興趣，加快小學生綜合素質的全面發展。為適應新課標的要求，小學數學課堂的教學方式和教學內容要積極改革創新。

【關鍵詞】新課資源 小學數學 課堂教學 實踐應用

科學信息技術的不斷發展使得人類步入“微時代”，微信、微博、微電影、微視頻等不斷滲入人們的生活、工作、娛樂、社交等內容中，隨著時代大潮的發展進步，教育領域迎來了微時代，改變著教育內容和教學方式，其中最為典型的一個代表就是微課。微課就是指圍繞教學主題進行教學設計、素材課件、教學反思、課堂測試、課后練習、學生反思、教師評價等進行方案設計，以此為基礎制作教學視頻，相較于傳統課堂、教學PPT及教學案例，微課具有時間短、容量小的特點，傳統課堂需要約40min的課時進行講解，而微課僅需要6～10min，但是相應的教學內容較少，知識鋪排面積小；微課內容集中，因時間短少，教師可針對某一主題或知識點進行詳細講解；微課接受完善，可將一堂大課精縮為一節良好的微課，內容包括講解、知識導入、習題練習、教師評估等。本文就微課資源在小學數學課堂教學中的實踐應用進行分析探討，現詳細論述如下：

一、拓展教學空間

微課是現代信息技術發展進步的必然結果，是時代發展的必然趨勢，微課的應用要以一定的技術作為基礎。時代的進步發展為微課的大面積應用提供了優秀的應用條件，改善了教學條件，使得微課更加便利便捷的應用于小學課堂中。經濟的發展進步為千家萬戶帶來了更為普遍的電子設備應用，坐在家中學習觀察教學視頻成為十分普遍的現象。農村地區，雖然與城市相比，互聯網普及程度較差，但是得到政府支持[2]，多數小學均已配備基本的多媒體硬件設備，因此在課堂中插入微課成為可行的事情。教學條件的改善進步，為微課的應用提供設備條件，而數學自身的特點則為微課的應用提供了知識準備，各方面條件為微課的實施提供了可行的條件。數學具有抽象性和邏輯性，但是小學生具有具象化和發散性思維，兩種思維完全相反，不能取得良好的課堂效果。引進微課后，學生可以在線自主學習，將傳統課堂教學轉變為有吸引力有個性的微型課堂，幫助學生聯系實際進行適合自身的學習，調整學習速度，在適合自我學習速度、內容的情況下充分理解知識。

二、推動教學改革

作為一種優秀的教學資源，微課可在教學中加強運用，在課前、課中、課后均可加以利用。

1.課前應用

有效的課前預習幫助學生更好學習課堂內容，降低學習難度，增強課堂參與度。教師可在小學數學課前利用微課幫助學生明確預習目標，找出預習難點，做到新舊知識的良好銜接。

2.課中應用

新課標要求教師在課堂教學過程中不僅要詳細講解知識，還要注重對學生知識應用的培養，優化學生的知識學習體驗，通過學習不斷強化情感，優化價值理念。在多重教學目標要求下，教師要將微課引入課堂，注重培養學生的自主學習能力，應用微課引出教學問題，引導學生通過獨立思考或小組討論方式進行知識分析研究，最后教師進行驗證評價，使得在整個教學過程中學生成為主體，強化教師的教學指導者地位。

3.課后應用

知識鞏固和思想升華的重要環節在于課復習和學習，微課的特點決定著在課后學生具有更加廣闊的運用學習空間，教師可進行教學推薦，引導學生在線觀看名師指導微課資源，通過不同的知識講解在各個方面充分了解同一知識點，幫助學生更加深刻的體會知識；教師要將微課資源分享給學生，督促學生課后自行觀看，幫助在課堂中未跟上節奏的學生重新理解課堂內容。

三、新挑戰

微課的廣泛應用對小學數學課堂教學提出了新的挑戰，要求教師在微課制作過程中確保內容滿足小學生的認知，將圖片、文字、視頻等資源綜合應用于課堂教學，因此方可確保調動小學生的興趣，增強對小學生的吸引力，通過刺激小學生感官增強學習參與度[5]；培養學生自主觀看微課的意識，強化學生自我學習能力，教師可以通過微信群提醒學生及時觀看微課，注重與學生家長的溝通交流，聯合家長共同督促學生學習；教師要加強對學生微課觀看情況的檢查評估，增強微課學習率；教師要加強與學生互動，提高學生學習積極性，逐步降低學生對教師的依賴。由此可知，教師要不斷豐富課堂教學內容，注重師生互動，增強學生課堂參與度。

四、討論

在現代社會的發展進步中，信息技術的不斷進步發展，微課已經成為課堂教學的重要資源，并且勢在必行。小學數學中包含較多的數學思想方法，其中有數學模型思維、數學化歸思想、轉化思想、數形結合、函數思維、分類思維、極限思維、集合思維、統計思維等。在教學工作中，教師們需要牢牢抓住這些數學思想方法，明確教學工作的重點和目標，不斷提升教學質量，注重培養小學生的數學思維和數學素養。與此同時，教師的責任更加重大，需要教師不斷增強自身的職業素養，培養不斷創新、與時俱進的精神，要充分利用微課資源豐富教學內容，提高教學質量，幫助小學生更加高質量的學習小學數學，保障學生的學習質量。

參考文獻

[1]錢萍.合理使用微課促進思維訓練--談微課在小學數學課堂教學中訓練學生思維的作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，35（21）：64-64，41.

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[3]魯朝藝.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，31（19）：142.

[4]張慶華.小學數學課堂教學中微課資源的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），201718，（22）：235.

[5]康小杰.《小學數學課堂教學中微課資源的有效應用》[J].課程教育研究（新教師教學），2016，19（28）：206.