小學語文古詩詞教學策略探究

郭麗香

【摘 要】小學階段是打下學習詩詞基礎的關鍵階段，小學階段對于學生詩詞興趣的培養和詩詞學習的好壞直接影響學生整個學習生涯對于詩詞的學習。小學古詩詞教學是語文教學的關鍵一環，也是語文教學的難點之一。古詩詞的學習其實并不難，筆者認為首先要根據詩詞內容創設詩詞畫面，在預設情景里來學習和理解古詩詞，然后再進行古詩詞具體內容的精讀，學習詩詞中的寫作手法，最后要從思想感情的角度來整體感知古詩詞的思想主旨，只有這樣才能做到全面把握古詩詞，才能做到對古詩詞的深層學習。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞教學 畫面 手法 情感

隨著新的教育改革中對于傳統文化和古詩詞的重視，在社會上興起了一股古詩詞學習熱潮《中國詩詞大會》《中華好詩詞》等文化類電視節目應運而生“學詩詞、背詩詞”成為了一種全民新風尚。在日常學習中，面對陌生的詩詞體裁和古奧的文言語言，小學生難免容易產生“讀不懂、學不會、不感興趣”的問題，這些問題出現的原因，就在于學生還沒有找到學習古詩詞的技巧和方法，還沒有體會到古詩詞的趣味性和魅力所在。下面根據筆者的實踐和研究，作一些探討。

一、創設情景，營造畫面

在學習古詩詞時，學生容易產生“距離感和陌生感”的原因，就在于對古詩詞的學習不夠深入，只停留在詩詞表面上，沒有進入到詩詞所描繪的情景中去。每首詩詞都有其獨有的語言環境和情景營造，理解和感知古詩詞的預設情景十分關鍵，它決定了學生對于整首詩詞把握的好壞，學生只有進入到詩詞預設情景中，才能設身處地的看清楚詩詞所描繪的景物，才能感同身受的理解作者的心境體驗。創設詩詞情景的過程，是學生把詩詞內容同個人感悟合二為一的過程，是把文字教學與思想教學相結合的過程，在這一過程中，不僅考察著學生對詩詞內容的理解情況，還考驗著學生自主學習的能力，對于接下來學生詩詞的學習有重要的促進作用。

比如，在古詩《憫農》的學習過程中，因為整首詩只有四句，短短的幾十個字，詩詞內容也比較直白和簡單，所以學生對于詩詞內容的學習并不是難事。而對于詩詞預設情景的感知最為重要，學生只有真正進入到詩詞的畫而營造中，才能感知到農民春種秋收的辛苦和政府重賦重稅的殘暴。對于詩詞學習的最終目標，不是會背誦了就可以了，而是要理解詩詞內容和養成學習詩詞的良好技巧和習慣，創設情景的方法是學習詩詞的一種方法，也是學生養成良好的詩詞習慣的必經之路。

二、解讀內容，學習手法

小學階段對于詩詞的學習主要是為了掌握良好的學習技巧和方法，為之后的詩詞學習打下基礎，而良好詩詞方法的學習，離不開對于詩詞內容的精細解讀。古詩詞有其“意味性、濃縮性、言簡意賅”等體征，所以在學習過程中，學生需要進行對詩詞內容的多角度解讀，這樣才能全面的了解和掌握詩詞。詩詞手法就是指詩詞中蘊含的寫作手法和修辭手法，每首古詩詞都是濃縮的文學作品，在詩詞的構思和創作過程中，肯定運用了相應的詩詞技巧，學生只有學習和掌握了這些技巧，才能總結出學校古詩詞的通用方法，進而為今后詩詞的學習做好充分的準備。

比如，在古詩《所見》的學習過程中，這首詩學習的重難點就是詩詞中所運用的技巧，學生在進行相關的詩詞畫面營造后，要進行進一步技巧和方法的探索。古詩中第二句“歌聲振林褪”是描寫聲音的動景描寫，而第四句“忽然閉口立”是靜景的描寫，這期間有一個有動到靜的過程，這也恰恰是詩詞中所用到的寫作技巧，學生要充分學習古詩詞中像這樣的動靜結合的描寫方式，總結各種描寫手法的異同點和特點，這樣學生就漸漸的掌握了古詩詞學習的基本方法。這樣在以后的學習中，再遇到陌生的古詩詞就不會產生“無從下手”的困難了，讓學生古詩詞的學習過程更加輕松簡單。

三、深層體會，感知情感

由于小學生的年齡教小，思維能力和理解力都還比較差，所以在日常的教學中，更要加強對于學生思維能力和情感體驗方面的鍛煉，讓學生形成正確的詩詞學習方法和情感共鳴，對于學生整個的學習生涯都有重要的幫助作用。對于古詩詞的學習，感知作者的情感體驗是最后的一步，也是最關鍵的一步，正確的感知作者的情感思想變化，有利于學生對古詩詞的學習，也有利于學生豐富自己的思想，促進身心的發展，當然錯誤的感知作者情感體驗，會將學生帶入錯誤理解的歧途。所以，在這深層體會古詩詞，感知情感的這一環節，學生要做到謹慎和細心，學生只有正確地理解了古詩詞的寄寓的思想感情，才算真正到讀懂了、學會了整首古詩，這考驗著學生的感知能力，對學生的學習能力也是一個鍛煉和提高的過程。

比如，在古詩《游園不值》的學習過程中，這首詩的內容比較簡單，詩中的技巧也比較少，對這首詞的學習和理解關鍵在于對作者思想感情的體驗。學生要化身為作者，去感受作者對“夕陽無限好，只是近黃昏”的傷感與無奈，只有得到了正確的情感體驗，才能對詩詞有一個正確的理解。學習詩詞的過程本就是一個認知和內化的過程，而對于情感的體驗，更多的是認同和內化，如果在小學階段就形成了豐富的情感體驗，和廣泛的情感共鳴，在今后學習中就會自覺地運用相關的的情感知識，從而減少在學習過程中的困難。

小學語文古詩詞的學習，是一個技巧與方法并存，實際鍛煉與情感體驗相結合的過程，在這一過程中，學生要做到創設詩詞環境，掌握詩詞手法，感知詩詞感情，從而全方位正確地把握整首古詩的學習。

參考文獻

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