高職院校會計類專業課堂教學效果提高的有效途徑

張俊娟 石家莊財經職業學院

對于高職院校的學生來說，學好專業知識才是他們最有效的未來就業的最根本出路。但是目前高職院校會計類專業課堂教學存在著花費時間多、效率低的問題，學生在學校中學到的會計專業知識往往并不足以滿足他們單獨完成企業會計工作要求，這就使得許多企業在招聘過程中多數更加傾向于有實際工作經驗的會計人員。因此，我認為提高高職院校會計類專業課堂教學效果很必要，也很迫切。在這里，我就結合會計類專業的實際情況來談一談高職院校會計類專業課堂教學效果提高的有效途徑。

一、優化授課方式，強化實踐環節

目前會計專業課程的授課方式主要以教師和教材為中心，傳授知識為主要目標，課堂講授為主要方式，考試為檢驗手段。這種教學方式與當前倡導的多樣化教學方式顯然是不符的。筆者認為，在目前形勢下，會計類專業課程可以采用根據課程的自身特點采用合適本課程的授課方式，如任務教學法、項目教學法、情境教學法、啟發式教學方法等。為了調動學生的學習積極性，可以采用任務教學法。任務教學法是以實踐為導向，以教師為主導、以學生為主體的教學方法，它是從職業的實際出發選擇典型的項目作為教學內容，再把該項目分解為幾個任務，學生被認為幾個小組，每個小組共同完成一個任務，最后師生共同實施這一典型項目的教學活動。這樣的教學方式，效果要比一味的灌輸知識好得多，同時也調動了學生的學習積極性。

會計工作是一種操作性很強的工作。教師應增強會計專業課程的實踐環節，如課程實驗、課后作業練習等。在教學過程中，任課教師可根據課程視情況補充一些課本上沒有新知識、補充一些課本上沒有與企業實際活動結合的有代表性的習題，以拓寬學生的視野。

二、有效利用課程資源，拓展學習渠道

會計類課程涉及經濟業務在我們身邊是到處存在的。這就要求我們合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近企業通俗易懂而全面系統的課程資源，以拓展學生學習專業知識的渠道。開發和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，提升課堂教學效果有很重要。目前，有效地開發利用課程資源，拓展學習渠道的方式主要有：

1.充分利用有關會計的報刊雜志。教師應要求學生到圖書館等查找會計相關的報刊、雜志，如《財會通訊》、《會計師》等，以積累專業知識，增強信息收集、會計專業實踐操作能力。

2.充分利用會計的網上資源。目前，會計專業是一個比較熱門的專業，就業范圍廣，前景不錯。現在是信息科技時代，網上的會計課程很多。教師可以給學生介紹網上的會計課程，以提高學生對會計專業知識的學習興趣。

3.留意身邊的發生的事情。我們日常生活中，會計經濟事項無處不在，大到買房買車，小到柴米油鹽的購買，因此要求我們教師在授課過程中充分利用身邊的資源來豐富和活躍課堂，從而調動學生的學習主動性。

三、加強師生的情感交流，營造和諧的課堂氣氛

高職的學生一般文化課基礎較差，因此他們把學習的重點放在了專業課上。如果專業課課程不能產生預期應有的效果，學生的學習興趣會逐漸下降，直至喪失學習信心。而會計是一門專業性極強、理論知識卻極為枯燥的專業課程。為此，教師應會計類課程教學過程中，加強師生的情感交流，以激發學生的學習興趣。具體地說：

1.教師應微笑進課堂，主動與學生進行情感交流。在課上，授課形式要輕松幽默，內容講解生活化；課下，教師主動與學生進行生活、學習等方面的交流，從而拉近師生關系。

2.教師應以表揚、鼓勵學生為主，提高學生的自信心。在整個課堂中，教師應盡可能的用表揚、鼓勵類語言，幫助學生建立自信心，以提高學習積極性。

3.平等對待每一位學生，尤其是基礎薄弱的學生，我們更應該花費時間多與其交流，溝通并消除不良學習想法。

四、采用靈活的考勤和考核方式

學生的出勤率是保證課堂教學效果的前提，而考核是檢驗教學效果的標準。教師應采用靈活的考勤方式，這樣既節省時間，又能避免學生故意逃課。以前，教師采用課堂點名的方式檢查學生是否來上課、缺勤情況，這種方式對故意逃課的學生來說起到一定的震懾作用，因為學院規定缺課達到一定比例將不能參加結課考試，就沒有成績。但是這種方式的問題是班容量較大、學生多時，點一次名需要花費一定時間，在專業課課時日益減少的情況下，將會影響寶貴的教學時間。因此，我們探索出一套行之有效、節省點名時間的考勤考核方式，具體做法是上課前由紀律委員報給任課老師學生的出勤情況，任課教師再抽查核對，這種方式不僅節省時間，而且起到督促學生到課堂聽課的作用。

考核方式應由單純的閉卷考試改為多樣化的考核，如閉卷考試、開卷考試、過程考試、半開卷考試、題庫抽題考試等。改革考試方式的真正目的是讓學生深刻認識到所學專業課程的重要性，以便掌握該課程的重要內容。

總之，在當前高職院校會計類課程課堂教學中，通過優化授課方式，強化實踐環節，有效利用課程資源，拓展學習渠道，加強師生的情感交流，營造和諧的課堂氣氛，并采用靈活的考勤和考核方式，才能提升課堂教學效果，提高課堂教學質量。