論高校思想政治教育的親和力

劉瑩

【摘 要】本文分析增強高校思想政治教育親和力的意義，闡述思想政治教育親和力具有情感性、滲透性和擴散性等特點，提出通過以情感人、以德樹人、以理服人、以學養人的途徑和方法提升思想政治教育的親和力。

【關鍵詞】高校 思想政治教育 親和力 教育者

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0043-02

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出，當前的思想政治理論課必須堅持在改進中加強，不斷提升思想政治教育的親和力，全面滿足學生成長發展的期待和需求。提升思想政治教育親和力，是增強當前高校思想政治教育工作實效性，落實思想政治教育“立德樹人”根本目標的重要舉措。

一、增強思想政治教育親和力的意義

（一）增強思想政治教育親和力是適應時代發展的必然趨勢。做好高校思想政治教育工作，必須因時而進、因事而化、因時而新。當前的思想政治教育面臨著日新月異的時代發展，對其提出了諸多的挑戰和課題。面對我國社會發展大變化和時代發展大變革，學生的身心思想都發生了深刻的變化，開放務實精神和主體意識在學生身上得以體現，他們喜歡求新、求異、求變，自我意識也得到了明顯增強，更加追求自由、民主、平等，重平等輕權威、輕務虛重務實的理念已經成為他們的思想共識。所有的這些變化和變革，都對當前思想政治教育工作提出了新的要求。而傳統的思想政治教育方式取得的效果有限，唯有遵循思想政治教育規律、根據思想政治教育要求，不斷提升思想政治教育的柔性，才能不斷提高思想政治教育工作的水平和實效，才能更好地滿足學生的成長發展期待和需求。

（二）增強思想政治教育親和力是遵循學生特點的必然要求。隨著當今世界多元文化的互動和融合，多元文化的種種形態和思想問題，都將在青少年的身上展現出來。當前，在校大學生的思想觀念出現了差異性、多變性、選擇性和獨立性等四個特點，體現出個體意識強、思想變化快、信息量豐富、開放程度高等不同于傳統的代際思想特征，他們的個人本位價值和自我意識都很強，對于不同價值取向也更加寬容，善于接受新事物，具有很強的創新意識，在網絡世界里張揚著反傳統和反權威的精神心態，人際交往也趨于平淡，通過網絡進行人際交往、學習交流、娛樂消費等，使在校大學生的新的生活觀念和虛擬人際關系得以出現，在貌似成熟外表下隱藏著脆弱心靈、在貌似叛逆的外表下隱藏著不安全感，渴望得到真誠的溝通和理解，而這一切只有增強思想政治教育親和力，才能在“文化反哺”中給予學生以慰藉，真正走進他們的內心世界，真正了解他們的真實想法，才能不斷提高思想政治教育的親和力。

（三）增強思想政治教育親和力是以人為本理念灌輸的客觀要求。作為一種新的價值觀，以人為本在學生管理和思想政治教育中是一種重要方法論。它提倡要充分尊重學生個性發展，堅持人的社會屬性和自然屬性的有機結合，要把培養社會要求的全面綜合素質的“人”作為思想政治教育的中心思想，加強對學生的教育和激勵，達到提高和升華的要求。因此，思想政治教育工作必須不斷增強親和力，才能把學生視為思想政治教育的主體，才能得到學生的認可和接受，才能不斷提高學生的思想道德素質，才能把以人為本理念灌輸于教育全過程，才能充分發揮學生的個性和潛能，才能把學生培養成為基礎知識全面扎實、具有創新進取精神、有較強實踐意識和能力的一代新人，才能培養出合格的社會主義接班人。

二、思想政治教育親和力的主要特點

（一）情感性。思想政治教育親和力的情感性，就是人對于個人需要和客觀現實關系的一種認知，也是客觀事物是否能夠與自己個人需要相符的一種主觀體驗。情感性是客體價值和主體需要契合關系的一種體現，如果兩者是契合的，則表現為親和性，如果兩者不是契合的，則表現為排斥、否認或者疏離的狀態。思想政治教育的親和力，則是學生對于思想政治教育活動感受到的和諧感、親近感。思想政治教育主要是以價值觀的輸出為主要任務的實踐活動，是一種把情感作為教育內容，培養和豐富學生情感的一種情感教育活動，在此過程中，親和力作為情感的一種具體形態，是學生的喜歡和快樂的情緒特點，而且隨著這種感覺的增強，逐步上升為美感、理智感或者是道德感等高級情感。因此，情感性是思想政治教育親和力的一個重要特征。

（二）滲透性。作為思想政治教育的一個重要原則，滲透性是指在思想政治教育具體過程中，不再是傳統的灌輸方式，而是具有間接性、漸進性和隱蔽性特點，具有潛移默化和春風化雨的作用方式，可以讓學生在沒有意識狀態下自覺接受教育觀念，不知不覺內化于心、外化于行。思想政治教育的本質，是思想和價值觀的互動交流，在學生主體性和獨立性日益增強的勁頭，必須使用滲透教育方式開展思想政治教育工作。親和力的情感性特點，決定了它在教育過程中同時具有滲透性的特點。在具體教學過程中，是同行并進的，所有的教育要素都可能會對教育對象產生作用，滲透性要求必須依靠其他載體進行信息傳遞，以豐富的教育情感，使之更具有說服力和感染力，使學生在情感上得到認同、思想上得到共振，達到漸進式教育效果。

（三）擴散性。思想政治教育的親和力具有的情感性，決定了人的情感也不是簡單地蘊藏在內心就結束了，總是需要通過各種方式和途徑展現出來，產生擴散效應。人的情感具有空間擴散、時間擴散、外向擴散和內向擴散四種形態，而且這四種形態還相互交織于一體。在思想政治教育活動中，一旦學生感受到教育者和教育方式的親和性，就會對其產生信賴，傳遞到其他信息之上。學生對這種教育思想和內容產生喜歡、認同的積極感，也都會傳輸到其所傳播的各種信息中。思想政治教育一旦具有了親民和時尚的特點，讓學生有耳目一新的感覺，就會對教育方法的親和力轉移到教育內容上，對教育思想和內容更加容易接受，使思想政治教育效果更加明顯。

三、思想政治教育親和力的提升路徑分析

（一）要讓思想政治教育以情感人。思想政治教育親和力的情感性特點，決定了在開展思想政治教育工作中必須以情感人。人與人之間的情感將會產生極大的親和力，更能夠打動人。教育者的情感作用，不僅是一種教育方法，更是一種教學思維。思想政治教育親和力的要求，不僅是一種綜合教育素養和能力，也是一種時代情懷，需要在教學過程中尊重學生的主體性、創造性和主動性，要能夠滿足學生的合理需求，主動拉近和他們的距離，用情感打動學生，以情近人、以情感人。思想政治教育是通過思想的教育和改造，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生把所學的知識內化于心、外化于行。

任何一種思想必須要落在實處，讓受教育者自覺運用到實踐中，入腦入心入行；任何一種思想在教育過程中，都需要走進受教育者的內心世界，將心比心；任何一種思想在教育過程中，都離不開教育者的用心，以信心和耐心來引導受教育者。學生正處于身心發展、價值觀樹立的關鍵時期，亟須在思想上正確引導，思想政治教育的親和力就是要尊重學生的主體地位，以情感人，真誠而公正對待每一位受教育者，盡量滿足其發展需求，提供學習上的幫助，在其困難和需要幫助的時候，及時給予支持，積極走進他們的精神世界和生活世界，增強思想共鳴，通過情感的滲透增強思想政治教育效果。

（二）要讓思想政治教育以德樹人。以德樹人，是提高思想政治教育親和力的重要路徑之一。以德樹人，重在“德”，其思想就是要在教育者和受教育者之間構建一種平等和諧的關系，教育者克服傳統思想政治教育中的“一言堂”和“填鴨式”教育方法，避免盲目受教和施教，和受教育者做到相互理解和相互包容，確保每個學生在學習過程中都可以充分表達自己的意愿和需求，才能更加主動學習。對社會主義核心價值觀的學習和弘揚，是我們開展思想政治教育工作的“德”，國家和社會責任是“大德”，修身養性是“小德”，思想政治教育親和力就是要以平實語言和易于接受的方式，把時代精神和要求融入思想政治教育中，使學生心服口服并身體力行。

（三）要讓思想政治教育以理服人。在開展思想政治教育過程中，教育者要向學生擺事實、講道理，做到以理服人，有理才能入心、才能成信。理論，只有說服力，才能掌握群眾，只有徹底，才能說服人。所謂的徹底，就是指理論要能夠抓住事物的根本。理論具有徹底性和說服力，才能真正轉化為改造世界的現實力量。思想政治教育的親和力不僅要具有感情，還有輔以理性邏輯，融情于理之中，增強理論說服力，要以合理的方式讓受教育者知其所以然。以理服人和以情感人，兩者相互補充并不矛盾，只有建立在情感認知基礎上的理論才能為科學所證實，才能讓受教育者敞開心扉接受。思想政治教育往往因為其過于理論性和刻板性而被學生所不喜，甚至存在抵觸情緒，這不是思想理論本身的問題，而是教育方式的照本宣科、無的放矢，讓學生缺乏認同感，必須做到以理服人，充分利用網絡等新媒體技術，融入思想政治教育過程中，做到以理服人，為其注入新的活力和親和力。

（四）思想政治教育要以學養人。思想政治教育中的“學”不僅是指靜態的知識，還包括動態的學習，這是知識傳承和創造過程的結合體；思想政治教育中的“養”是指教育者要以自己的一言一行感化學生，做到身體力行，產生榜樣作用。學生立身成人的過程，使一個受教育的過程，使被受教育者知識和言行這幅，產生信任感的過程，從而對學生產生權威和可信度，內心產生共鳴。教師和學生在互動的過程中，學生在對教師思想和言行認同以后，將其內化加工成為自己的思想和言行，這就是思想政治教育親和力的魅力所在。善于教育的教師首先一定是善學者，只有不斷學習和接受新思想，才能和學生保持緊密聯系；教師的厚實基礎理論和儲備，使學生容易達到明知達理的狀態，通過思想政治教育，使他們在社會上可以更好生存。

【參考文獻】

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09

[2]溫海霞，燕連福.試析思想政治教育親和力的生成及提升路徑[J].思想教育研究，2017（9）

[3]秦曉華.提升大學生思想政治教育親和力探析[J].學校黨建與思想教育，2017（10）

[4]王南芳.提升高校思想政治教育親和力的方法探究[J].科教文匯，2017（7）

【作者簡介】劉 瑩，女，吉林長春人，研究生學歷，廣西工業職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 蘇 洋）