基于交互設備的英語課堂互動教學探例

索娜 張雪輝

● 教學分析

1.整體設計思路

本節課筆者依據學情與學生需求將英語學科與信息技術整合實現互動課堂教學模式，使用云平臺發送微課、視頻、圖片、作業到學生端，上傳學生作品至云平臺等方式授課，并使用微課及Flash動畫輔助教學，實現師生互動、生生互動以及師生與媒體資源互動的教學。

2.教學內容分析

（1）學習內容分析

第五單元圍繞Country Life話題展開，主要學習談論鄉村的景色及生活，本課為第五單元第一課There is a river near the village，講述了Guo Yang帶領Jenny、Danny到達爺爺、奶奶所在的村莊后的所見、所聞，要求學生感受鄉村生活的美麗以及學會運用there be句型描述村莊里的景和物。

筆者以學生為主體，借助現代信息技術，充分調動學生的感官參與、身心參與，以各種情境要素使學生在真切的體驗中感受村莊之美，引導學生自主開展全面、扎實的英語實踐活動，促進學生自主生長，提高他們的核心素養。

（2）學情分析

學生在上冊已經掌握了there be句型，第四單元對如何描述小區公園也有了一定的鋪墊學習。學生對居住城市周邊的公園非常熟悉，利于開展活動。課前，學生使用一起作業平臺實現自主預習，課堂上小組合作探究，互動創新，利用平板查閱、交流并分享學習成果，教學活動體現互動教學。

（3）教學目標

知識與技能目標：能聽懂、正確朗讀并使用river、bird、any、duck、house、village等詞匯，做到音、形、義基本正確;能初步運用核心句型There are many birds in the trees. There is a river near the village.來描述村莊，運用Are there any fish in it？來詢問村莊的美景，并能熟練運用Yes，there are./No，there arent.應答，做到語言基本正確。

過程與方法目標：借助交互設備的新媒體技術，進行自主、合作、探究式學習。

情感態度與價值觀目標：在介紹、談論鄉村生活的語境下，了解鄉村生活，從而感受鄉村田園之美;通過設計的拓展活動，感受城市的公園之美。

（4）教學重點、難點

重點：能熟練運用句型Are there any fish in the river？ Yes，they are./No，they arent.來詢問某地是否有某物并回答。

難點：句型的靈活運用及any在句型中的運用。

（5）教學準備

交互課件、提前錄制的微課、學生平板、網絡調試。

● 教學過程分析

1.熱身環節（Step 1 Warming up）

（1）問候與會話

教師與學生互致問候，進入free talk，教師詢問學生五一節3天假期的計劃并將話題引到出游（The Labor Day is coming. What do you want to do？ You can take a trip.）。

學生談自己的假期打算，教師將話題引到去動物園。

（2）比眼力，猜猜猜

教師創設猜動物的游戲，復習第四單元學過的Is there…？句型。課件出示一張有10種動物的圖片，多次將圖片復現與消失，讓學生運用Is there a/an…in the picture？來猜動物，其他學生回答Yes和No。

設計意圖：課件制作中將圖片設為透明，演示時復現與消失交替，增加了活動的趣味性，提高了全體學生學習的專注性，鞏固Is there...？句型，為新課的Are there...？句型做了鋪墊，實現人機互動教學。

2.新知呈現（Step 2 Presentation）

（1）創設情境，導入新課

教師出示公交車行駛的Flash動畫，引出本課主人公Guo Yang、Danny、Jenny，并交代3個主人公今天會去一個美麗的地方，出示問題：Where are they going？

（2）觀看課文視頻

學生帶著問題觀看課文視頻，了解3人到達的目的地。

（3）解決問題：Where are they？

教師出示課文第一句“This is my grandparentsvillage.”以及單詞village的音頻，給學生輸入標準的語音，教師指導學生發音（v發音時，上牙齒碰下嘴唇）。

（4）鞏固新詞village

教師依次出示兩張village的圖片，一張上是比較破舊的村莊，一張上是新建的美麗村莊。

設計意圖：利用主人公乘坐公交車的動畫將學生引入課文創設的情境;課件出示破舊的村莊圖片，學生描述村莊There is a/an…village.教師語言引導學生描述是怎樣的村莊，根據學生的描述，教師靈活調整教學，點擊出示隱藏的old、new、beautiful等單詞，并拖動到句子中。

（5）學習課文第一部分

①聽音填詞。

根據課文第一部分，設計聽音填詞的練習，學生聽音后嘗試描述村莊的景物，教師強調houses的發音。

In the village，there are many houses. They are very new.

Near the houses，there are many trees and flowers. They are beautiful.

In the trees，there are many ?birds. They are singing happily.

設計意圖：這個環節運用應用程序課件中隨意拖拽的功能，學生上臺把單詞、圖片拖拽到句子中并描述村莊，實現學生與媒體資源的互動。

②利用動畫及音頻學習新詞bird、happily。

設計意圖：教師播放小鳥飛翔的Flash動畫及鳥叫的音頻，這一環節通過動畫、聲音等媒體資源刺激學生的感官，加深其對句子The bird is singing happily的理解、記憶;教師利用Flash及音頻創設快樂表演的情境，引導學生描述女孩彈吉他、其他人跳舞，鞏固單詞happily的用法。

③聽音模仿第一部分。將課文第一部分的文本設置為半透明并出示，當點擊到所讀句子時，句子顏色會變深、凸顯。

（6）學習課文第二、第三部分

①教師出示問題Whats near the village？及河流的音頻并畫一條河，加深學生對新詞的理解，學習句子“There is a river near the village”。

②出示一張河流圖，并將圖點擊放大，學生描述，鞏固新詞：Near the buildings， there is a river。

③教師給學生出示4個選項：fish、frogs、ducks、goose，在這里出示兩個課文未出現但在最后拓展練習中需要的詞匯frog和goose作為干擾項。學生自讀課文，思考問題Whats in the river？并作出選擇There are lots of fish and ducks in the river.

④教師出示問題What are the ducks doing？講授新詞catch。

設計意圖：這個環節中，教師利用課件中無限復制的功能，復制出fish/ducks，引導學生使用lots of/many/some描述魚和鴨子，運用拖拽和無限復制的功能將swimming、catching fish、happily放到鴨子的旁邊。

⑤現場演示catch的用法。教師現場拿一個小球，拋給學生讓學生接住，理解catch的意思。

⑥聽音模仿第二、第三部分。

⑦學生利用平板電腦練習讀課文。

設計意圖：教師將課文視頻、語音利用云平臺在線發給學生，學生利用平板個人聽、讀、模仿、小組配音。

⑧3人一組，分角色展示。

（7）游戲互動（鞏固Are there any fish in/near…the…？句型及肯定、否定的回答）

設計意圖：使用軟件中的容器——挑選功能，設置一個隨機挑選的游戲，教師示范詢問學生Are there any...？ 找學生上臺操作課件，課件隨機挑選一個圖片，小老師詢問并點名回答，增加了練習的趣味性及實效性，體現了生生互動、學生與多媒體資源的互動。

3.操練（Step 3 Practice）

（1）呈現語言支架文本

學生自己嘗試——檢查2名學生，現場反饋、評價——根據板書全班一起描述。

（2）教師原創韻律小詩、歌曲

根據課文內容以及學生之前學過的歌曲Ten Little Indians的旋律，教師填詞創編了一首歌曲A beautiful village，既可以說唱，也可以演唱。其中涵蓋sing、eat、catch的變化形式singer、eater、catcher。

歌曲如下：

A beautiful village

Near the village there is a river.

Near the new houses stand trees and flowers.

Birds in the trees are happy singers.

Ducks are fish eaters. Children are catchers.

全班跟著韻律說唱，并跟隨音樂演唱。

4.拓展（Step 4 Production）

（1）欣賞齊盛湖公園的微課

學生欣賞微課。

設計意圖：教師課前制作了介紹齊盛湖公園的微課A beautiful park，微課融合圖片、音樂、視頻、教師的講解，通過微課使學生身臨其境，感受自己所在城市的公園的美麗和樂趣，并為課堂最后的拓展活動做鋪墊。

（2）小組合作描述公園

小組長負責分工、記錄，小組成員在公園全景圖上貼圖，設計公園;小組討論交流，小組借助平板可反復觀看教師的微課，也可借助平板解決新詞的讀音;教師選取兩個優秀小組的作品拍照，登錄云平臺掃描二維碼將作品上傳至課件中，共同學習;小組上臺展示。

設計意圖：《新課程標準》強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。課堂采用6人小組合作的方式探究學習，學生在小組中自由交談，遇到生詞可使用平板查閱，小組匯報學習成果，教師僅僅是課堂組織者、學習的輔助者，學生是課堂的主體。

5.作業（Step 5 Homework）

必做：利用一起作業平臺聽讀課文，直至熟練，將課文錄音上傳到云平臺;練習今天學習的歌曲A beautiful village并上傳到云平臺。

選做：完成作文A beautiful park。

● 教學反思

筆者將現代信息技術與英語教學相融合，實現了師生互動、生生互動以及師生與媒體資源的互動教學，正是得益于利用互動教學軟件制作的課件，其中運用了拖拽、透明、放大、動畫、隨機挑選等功能。英語學科與信息技術整合，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，學生的創新思維與實踐能力得到了有效的鍛煉與提升。

課前，筆者把學習的決定權交還給學生，學生利用一起作業平臺和未來教育系統的云平臺預習課文，而在課堂上，筆者留更多的練習時間給學生，實現了學生的自主、合作，促進其對知識的深度理解。

學生利用平板輔助學習，教師利用云平臺教師端給學生傳送照片、作業、微課，學生使用云平臺上傳作業，實現了多向分享，科學高效。

本節課也有尚待完善的地方，還可以添加一個環節：教師可以將針對學生創編的英文歌曲的講解錄制成微課，并將錄制好的微課傳到云平臺學生端，這樣學生在家就可以學習鞏固歌曲，真正實現自主學習的實效性。

點 ?評

本節新授課教學目標定位準確，教學思路清晰流暢，教學中體現信息化教學，任務活動緊扣主題，實現了互動教學。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下兩個方面：

其一，新課伊始，使用free talk組織教學，有效地加強學生英語口語的訓練，培養學生綜合運用語言的能力。《新課程標準》明確指出，“基礎教育階段英語課程的總目標是：培養學生的綜合語言運用能力”。教師在這個環節中，擔任引導者的角色，引導著各種語言活動，啟發學生的思維，逐步放手讓學生自由說話，通過交流，教師很自然地將話題引入到動物園參觀，激發了學生探究的興趣，更為接下來的猜動物的游戲做好鋪墊，在猜動物環節，教師運用信息技術手段激發學生參與學習的興趣，實現了師生之間的互動。

其二，通過形式多樣、循序漸進的語言實踐活動培養學生自主學習、實踐的能力。教師從語言運用的角度出發，從教材提供的Guo Yang、Jenny及Danny談論描述村莊這一情境引申開來，讓學生小組合作嘗試描述公園的景物及人物，引導學生將所學語言運用于實際生活，充分彰顯語言的交際功能，讓學生能用英語做事情，從而有效達成教學目標。

不足的是，教師在課堂上對活動的控制過多，放手不夠，在引導學生根據教師出示的語言框架總結課文內容時，應該讓學生獨立輸出。