非英語專業學生移動語言學習策略使用的影響因素研究

李凡　豐國欣

【摘要】本研究在結合移動語言學習的概念和特點的基礎上，采用大學生移動語言學習策略調查問卷，聚焦于非英語專業學生的移動語言學習策略使用的影響因素。研究結果顯示：學習者的性別和英語成績與其移動語言學習策略的使用影響沒有太大的相關性。

【關鍵詞】移動語言學習；策略；相關性

【作者簡介】李凡，豐國欣，湖北師范大學。

一、介紹

當今社會，各種新的教育理念和學習方法出現在人們的視野中。許多國家所倡導終身學習的理念，需要一種隨時隨地學習的學習方法，而移動學習可以很好地滿足這種需求。

Willis認為，語言學習有三個基本條件：與目標語言及其文化的廣泛接觸、在更現實的環境中使用語言以及練習語言的充分動機。Price指出，移動技術不僅提供了隨時隨地的學習便利性，還提供了多種途徑來實現學習。我們可以充分利用移動技術的情境敏感性，用移動設備為學習者提供相關的語言資源，以創建類似于第二語言的習得環境。根據數字化學習和自主學習的理論，移動語言學習對現代大學生的自學、自我監控和自我評價產生了重要的影響。移動語言學習在促進學生個性發展方面具有明顯的優勢。事實上，現在的大學生還沒有走上這樣的學習階段，大部分都是休閑化、沒有戰略學習的行為。傳統的語言學習方式并不能滿足當代大學生的學習需求，教師應引導學生注意移動語言學習的便利、快速和自主的優勢，鼓勵學生進行移動語言學習。

二、研究方法

調查問卷最初由美國學者撰寫，之后由熊蘇春翻譯完成。本文的調查問卷是在熊蘇春的問卷的調整基礎上進行的。而這項研究主要考察兩個方面：性別因素和外語成績與移動語言學習策略之間的關系。研究對象為某高等院校非英語專業新生167人，其中女性97人，男性70人。他們學習英語至少七年，具有一定的英語學習素養。調查問卷全部回收，然后我們使用SPSS軟件進行統計分析。

三、討論和分析

1.各種策略的總體使用情況。克朗巴赫α系數用于檢驗一個量表固有的可靠性，該方法是估計內在一致性信度系數最常用的方法，其原理是基于項目之間的平均相關性。如果測得的內在一致性差，則α系數將為零； 反之系數為1。系數越高，尺度的內在一致性越強，測量結果越可靠。表1的分析結果表明，問卷的可信度較高（p = 0.839> 0.70）。

表2中的結果表明，元認知策略是最常用的，這意味著大學生更傾向于使用元認知策略，其次是策略是補償策略，而社交策略是使用頻率最低。這與熊蘇春的調查結果是一致的。

2.性別與移動語言學習策略使用的相關性分析。結果表明，性別與移動語言學習策略的使用沒有顯著的相關性（P = 0.272> 0.05），這與熊蘇春的論文結果一致（P = 0.147> 0.05）。表3、表4及表5的結果表明，男性的元認知、認知、補償和記憶策略高于女性，但兩者在情感策略和社會策略上沒有太大差異。

3.成績與移動語言學習策略使用的相關分析。熊蘇春的調查結果顯示，英語成績與移動學習策略運用的使用存在顯著的正相關關系。（P = 0.001 <0.05）。而本文的結果與熊蘇春的結果不同。從表6可以看出，英語成績與移動學習策略使用的關系仍然沒有顯著的相關性（P = 0.159> 0.05），這個結果有很多原因，比如問卷是否是標準的。從另一個側面反映出，非英語學生使用移動語言學習策略的效果不是很好。

四、優化大學生移動學習策略的有效途徑

1.改善移動語言學習的內部準備。學習的心態是成功運用各種學習理論的第一步。大學生要調整自己的心態，積極更新和完善自己的知識結構。移動語言學習經驗培養了大學生對手機語言學習資源的依賴和效率，使他們真正感受到移動學習的滿足感，產生了強烈的興趣，從而利用這一點改進學習方式。

2.提高大學生的移動語言學習能力。移動語言學習的特殊性在于沒有監督。這就要求大學生有很高的自制力。大學生應自覺利用課余時間來規劃和開展移動語言學習。這也要求大學生與同齡人積極溝通，積極開展協作學習，比如一個可以互相激勵的團隊。在學習過程中，要強調自我反思和評價，總結自己的進步，提高移動語言學習的自我效能感。

3.加快移動語言學習標準化進程。目前有人提出了移動語言學習內容和資源相關標準，但仍缺乏移動語言學習評估標準等。對于普通高校來說，在現有標準的基礎上，結合大學生在移動語言學習中的經驗，對移動語言學習各方面的研究可以為學習者的發展提供理論和實踐的參考，加快構建移動語言學習系統標準，使他們能夠成為一個真正意義上的獨立網絡學習者。

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