高中英語教學中核心素養的理論與實踐

【摘要】高中英語的學科素養是與眾不同的，它所面對的教學對象是一群求知欲正處在巔峰的國之棟梁，但是它因為和語文在各方面都有所不同，所以學科素養也就不同。它應該更加的具體到語言能力、文化品格和思想文化來區別二者。

【關鍵詞】高中；英語；核心素養；培養；能力

【作者簡介】陳斯報，福建省三明市大田縣鴻圖中學。

“十年育樹，百年育人”，人才才是國家的未來。人才是需要具備適應終生發展的品格和社會發展的關鍵能力。所以我們要努力成為一個全面發展的人。但這需要我們通過人文底蘊和科學精神來打下文化基礎、通過學會學習和健康生活來實現自我發展、還需要通過責任擔當和實踐創新來達成社會參與。核心素養就會被我們這么一步步達成。高中英語課程的核心素養核心就是對學生的品格和道德的培養，其次是對社交和情感技能的訓練，最后就是對全球的發展意識、對其他民族文化的接受能力。

一、把握高中英語學科核心素養內涵

作為一門語言類學科，英語更被人注重的是它語言方面的能力、對文化的一種意識核對一門語言的學習能力，但這并不是英語學科核心素養的全部。英語學科核心素養中的核心素養相互滲透融合形成共同發展的協同關系。

每一個枝丫都是樹的一部分，每個學科的教育也是整體教育的一個分支，那么學科的核心素養也就是整體核心素養的一個枝丫。每一個學科的核心素養的培養都是在為整體核心素養的培養這棵大樹來服務。而學科素養應與學科的本身的屬性和特點有千絲萬縷的聯系。

作為一門語言類學科，英語這門學科首先要做到的就是培養學生使用語言去交流的能力。并且在語言學習的過程中培養出其它的核心素養。這就是英語這門學科與語文課有了極大的重疊。英語學科核心素養本身就涵蓋了語言方面的重要素質，體現了育人的要求，與整體的核心素養高度吻合和對應。

二、注重高中英語學科核心素養劃分

英語學科的學科特點、教學目標和核心素養表明英語的核心素養并沒有體現出它應有的“外”的特點，無法說明語言能力和交流能力兩者之間的關系，連階段性特點也未能明確反應。

英語的學科素養很全面，但由于有一些抽象使其不夠具體，在核心素養方面無法與語文課有明顯的區分。由于培養的核心素養是相同的，所以我們并不能有效的區分。這也說明英語學科的核心素養并沒有體現出他作為一門外語的特殊性。

語言學科核心素養中語言構建與運用需要豐富的實踐來積累、梳理和整合慢慢的掌握語言文字的運用規律和形成自身的交流溝通能力。而思維發展與提升需要學生在學習的過程中通過語言的運用使自己的多種思維能力得到發展并且提升思維的各項品質。在語言的學習中學生自我形成的審美意識、情趣和品位并使其去創造美便是審美鑒賞與創造核心素養。文化傳承與理解更多的是是一種文化自信的態度和文化自覺的意識，這要求學生在學習中繼承中華優秀文化并不斷地理解與借鑒不同的文化。

在語文和英語這兩個學科的性質上講，作為同一類別的學科它們之間有很大的共性，但是外語是在有一定語文基礎上開始發展的，這決定了外語只是母語的一種延伸與補充。而語言作為一種特殊的認知能力更反應了一個人的認知能力和綜合素質。這就合理的解釋了中國傳統教育中語言能將思維品質教育培養。所以中國的“啟蒙”教育不僅僅是文化的教育，更是語言能力和寫作能力的培養。背誦古籍經典悟到了做人道理和社會擔當，也學會了寫文章。這種母語文化的學習也是社會化的過程，也是接受了其中的文化，所以一個人的思維能力和文化品格也由他的語言綜合能力反映。

三、加強高中英語學科核心素養培養

雖然母語在一個學生的教育過程有非常重大的影響，但這并不代表外語就一無是處。外語有其更特殊的意義。比如能使對母語的理解更加深刻，促進母語交際能力的發展；而且能作為一種工具更廣泛的獲取知識，開闊視野，提高整體素質；并且讓學生產生跨文化交流的意識，更加容易在面對文化差異時去理解和容忍，避免狹隘民族主義以及自我文化中心思想的產生。所以在本質上說外語是母語的一種發展和補充。也是學習概念框架的一種調整和重組。外語能力和母語的融合發展將會提升其文化品位和思維能力。外語文化的學習中對本身有“增效”的補充，這也是其學科的特殊功能。這是使得學科的核心素養和綜合素養形成復雜的互動關系。

語言的處事能力解釋了什么是“語言能力”，而當其符合乎語法，并且使用適合、得體，而且符合操作性，就被稱為“交際能力”。但作為一門外語學科不光是要有語言使用能力，更要有語言交際能力。通過自然的語言環境與語言知識和交際知識的學習可以獲得外語的語言技能。而交際能力也是英語的重要訓練部分。如此形成良性循環，是技能得到提高，知識得到理解與深化。

外語的階段性特點并未在外語的核心素養中得到反映。英語學科的核心素養對于“外”的突出表現在“國際交流能力”、“國際視野”以及“跨文化”這三個方面。所以對于高中階段更重要的是與語言的使用能力，實現“立德樹人”的目標。

英語作為一門語言類學科，在核心素養與其它語言類學科相似的情況下，更應該使其“涉外”和“補充”的特點得到突出。