淺談任務型教學法在高中英語語法教學中的應用

【摘要】英語的學習離不開聽說讀寫譯等各個方面的鍛煉和學習，而英語各個部分的學習都離不開語法的支持。英語語法就像是紐帶一般將英語單詞串聯起來，形成語句，進而形成英語篇章，所以在英語的學習過程中掌握必備的語法知識是至關重要的。相比于初中、小學階段高中英語所涉及的內容更加深化，其需要學生掌握的語法知識也更加復雜，所以高中英語老師應根據學生和知識內容的特點選擇有效的教學方式，提高學生的學習興趣。本文針對高中英語語法知識的學習探討任務型教學方法在教學過程中的有效性，探討任務型教學方法的優勢和實施步驟，并提出具體實施過程。

【關鍵詞】任務型教學方法；高中英語；語法教學

【作者簡介】單俊莉，福建省三明市第二中學。

引言

高中階段對英語的學習不僅僅要求學生掌握基礎的英語知識，更重要的是提高學生的實際運用能力，能將所學知識有機地運用到實際生活中來，發揮出英語的語言功能。由于教學目標不同，所以高中階段英語所采取的英語語法教學方式也應該有所區別。高中英語語法知識的學習不應該只要求掌握條條框框的規則，而是應該讓學生自己進行體會，理解語法設置的含義，從而舉一反三，得到融匯貫通的效果。任務型教學方法就是以學生為主體，強調了學生的主觀能動性，在英語語法教學過程中通過設置教學場景、教學活動等形式讓學生進行體驗式學習，讓學生積極參與到活動中來。通過任務型的教學方法能夠提高學生對英語語法的學習興趣，同時也提高了老師的教學效果。

一、任務型教學法的內涵與優勢

任務型的教學法是在二十世紀九十年代傳入我國的教學方法，因其教學理念與我國的素質教學觀點相吻合，因此該教學方法在我國被廣泛運用。任務型教學法是以建構主義為理論基礎的教學方法，構建主義認為知識的學習不是簡單的灌輸，它需要學生主動去體驗，進而掌握知識。老師只是知識傳輸過程中的引導者和促進者，而學生才是知識的構建者。其次，任務型教學方法還強調了課堂教學應該多樣化，讓學生在豐富的課堂活動中掌握必要的文化知識。任務型教學方法的優勢主要集中在以下幾個方面：首先，任務型教學方法不是一味的灌輸，而是注重學生對語言意義的把控，讓學生將語言形式和語言內涵相結合，進而牢固掌握語法知識。其次，通過任務教學方法能讓學生緊緊把握知識重點，從而明確學習目標。最后，任務型教學方法可以避免母語的干擾，讓學生盡量在英語的語言環境中進行語法知識的學習，有利于培養學生的語言運用能力。

二、任務型教學法具體應用過程

1.基本步驟。在實行任務型教學方式過程中可以按照步驟進行：第一，進行課堂導入（Leading in Activities for interest），老師通過有趣的故事，簡短的動畫視頻或者音樂片段等形式進行課堂導入，吸引學生注意力，提高學生的學習熱情，進而促進教學目標的完成；第二，任務準備Pre-task，老師在開展教活動之前需要對學生的進行引導，幫助學習復習相關知識，讓學生做好開展活動的準備；第三，實施活動（Task-cycle），活動的實施環節是整個課堂教學的核心，通過老師的引導讓學生參與到活動中來，進而掌握英語語法知識；第四，小組展示（Post-task），學生以小組的形式參與到活動中來之后要讓學生對其進行總結和陳述，從而使學生所獲得的知識更加系統化，老師也可以在這一步驟中對學生理解錯誤的地方進行糾正、指導；第五，設置合理的家庭作業（Homework ），通過一堂課的學習，學生已經掌握必備的語法知識，為了更好地鞏固所學知識，老師可以適當安排一定的相關知識，從而進行鞏固和加深，同時在作業內容的安排中老師 也應該根據不同小組的表現有所側重。

2.具體實施。

（1）利用課堂情境。任務型教學方法的主要特點就是改變原來枯燥乏味的上課形式，讓學生更加積極主動跟地參與到老師的教學活動中來，所以任務型教學方式應該有所改變。課堂情境的創設能夠很好地轉變枯燥的教學方式，讓學生對語法知識的學習更感興趣。課堂情境的形式可以是多種多樣的，例如，老師可以根據教學內容設置相關的語言環境，讓學生在情境中體會語法知識的深層含義，進而掌握其準確的使用方法。同時，老師還可以在課堂中創設一定的語言環境，針對特定的從句類型進行練習，掌握句法的表達形式。

（2）利用故事圖片。故事圖片法是任務型教學過程中經常使用的教學方式，而在進行英語時態知識的講解過程中使用的最為頻繁。通過故事的時間順序就能很好地將英語的時態語法串連起來，將不同的時態放在一起進行比較，讓學生更容易掌握不同時態知識的區別。例如，老師準備一些圖片，讓學生根據圖片內容描寫一個簡短的小故事，然后老師重新調整圖片位置，進而改變故事內容的時態關系，讓學生根據圖片順序重新描寫故事的發生順序。通過故事圖片的教學活動可以讓學生掌握時態內容，區分出它們的區別，進而更加牢固地掌握相關知識。

（3）利用游戲活動。游戲活動的設置更能夠調動起課堂氛圍，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中來。例如，在學習三大從句時老師就可以設置相關的游戲環節。首先，老師將學生分成人數相等的小組，每個小組輪流造句，保證句子的準確性，在游戲的過程中，老師還可以讓不同小組互相監督，指出對方句子中的錯誤，通過這樣的游戲可以讓學生熟練掌握三大從句的使用方法，以及注意事項，幫助學生學以致用。

三、結語

高中英語語法教學中運用任務型的教學方式可以提高學生學習的興趣，讓學生更輕松地掌握相關內容，進而提高教學效果。但是，在實際教學過程中老師應該做好“度”的把握，不能讓學生過分依賴于情境教學，忽視了理論知識的學習。

參考文獻：

[1]黃木長.幫教差生工作的思考[J].江西農業經濟（農業職業教育專輯），2001：64-65.