激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?注重能力培養(yǎng)

【摘要】通過建立良好的師生關(guān)系，寓教于樂、從單詞、聽說訓(xùn)練、情景教學(xué)，循序漸進，使學(xué)習(xí)英語生活化、趣味化，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重英語能力的培養(yǎng)，達到教學(xué)中學(xué)生與老師的共贏。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；英語；培養(yǎng)

【作者簡介】梁祝英，吳忠市第一中學(xué)。

一、建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)習(xí)興趣的前提

中學(xué)生的心理特點是：感情因素對提高學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的誘發(fā)作用，學(xué)生對哪一位教師有感情，就會對這個教師的課感興趣，這是一個感情遷移現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，我非常注意學(xué)生的這種心理特點，注意尊重他們的自尊心，多給予鼓勵，對優(yōu)生與差生，雖然學(xué)習(xí)要求不同，但態(tài)度一樣親近。學(xué)生的個性特點，興趣愛好各不相同，我經(jīng)常注意調(diào)動每個學(xué)生性格中潛在的積極因素，因材施教，因勢利導(dǎo)。對于英語學(xué)得較好的學(xué)生，熱情的鼓勵他們用英語會話，用英語表達所見所聞，難度大的問題讓他們回答，使他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。對于差生，一方面?zhèn)€別輔導(dǎo)；另一方面想方設(shè)法讓他們嘗試成功的甜頭。例如，背單詞、背課文段落、背對話做練習(xí)，我先在課后給予輔導(dǎo)，幫助他們理解記憶，掌握答題技巧，然后課堂上再讓他們背給同學(xué)們聽，較容易的問題讓他們回答，讓他們在老師鼓勵的眼光中，在同學(xué)們贊許的氣氛中享受到成功的偷悅，增強學(xué)習(xí)信心，增進學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸提高水平，擴展知識面。

二、讓學(xué)生巧記單詞是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力的有效方法

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料。要學(xué)好英語，首先要保證讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強，閱讀理解能力也就越強。可是，我從學(xué)生中了解到他們學(xué)英語最頭痛的就是記單詞。他們記單詞是按字母順序死記硬背，甚至背著背著都背顛倒了。有的學(xué)生甚至不會讀單詞，靠死記字母，單詞一多，自然記不住了。針對這種情況，我在教學(xué)的同時，同步進行音標(biāo)的強化訓(xùn)練，每堂課進行5分鐘語音練習(xí)，讓學(xué)生自己對比歸納總結(jié)開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的讀音規(guī)則，常見的字母組合的讀音，把字母與音標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系弄清楚，并提醒學(xué)生注意例外現(xiàn)象，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，很多學(xué)生較快的掌握了規(guī)律，凡是符合讀音規(guī)則的單詞，會讀的就能正確的讀出音，改變過去孤立的背單詞的習(xí)慣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)按音節(jié)通過讀音對應(yīng)字母，邊讀邊拼寫記憶單詞，記得準(zhǔn)，記得快，記得牢，嘗到記單詞的樂趣，覺得單詞也好記了，對學(xué)習(xí)英語也就有了興趣，同時也有能力拼讀單詞，找記憶規(guī)律。

三、抓好聽說訓(xùn)練，是增進學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵

英語是一種交際工具，所以，只有把富有情景、趣味性的英語交際活動引入課堂，讓學(xué)生聽說英語，才能使學(xué)生覺得輕松愉快，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)能力。為此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，具體措施有：

1.課堂英語化。用英語組織教學(xué)、充分運用Classroom English這一武器，由淺入深，循序漸進。如：

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Do you have any difficulty in understanding this dialogue？ What’ s the English for“電腦”？ Write sentences after the given models，please.等，經(jīng)常運用，為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中掌握了一些詞語及句式的用法。

2.建立學(xué)生輪流值日制度，讓全班學(xué)生輪流作簡短的值日報告，這可為英語口語提供練習(xí)場所，是鞏固所學(xué)內(nèi)容的一種手段。值日報告內(nèi)容不限，或根據(jù)實際情況，或就課文內(nèi)容向?qū)W生作5分鐘熱身問答，答對了就給予表揚鼓勵，或要求學(xué)生自己用英語向全班報告天氣、班級動態(tài)、家庭情況、自己身邊的各種事情。說幾句都行，不搞每錯必糾，盡量減輕學(xué)生開口講英語的心理壓力，遇到不會說的句子，我就給予幫助。學(xué)習(xí)課文里的新句型后，要求學(xué)生在報告中運用。如學(xué)習(xí)了句型：I suggest that you do sth/Why not do sth/You’ d better do sth. 等表示建議的句型，讓學(xué)生用這些句型對老師的教學(xué)提建議。這樣就把單純的值日報告變成了積極的語言實踐聽說訓(xùn)練，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了英語口語表達能力，又鍛煉了學(xué)生上講臺的膽量。經(jīng)過這種長期的值日報告訓(xùn)練，使許多口語很好的學(xué)生脫穎而出。

四、情景教學(xué)，寓教于樂是維系興趣的紐帶

利用實物、圖片及雙向閉路能力培養(yǎng)電視系統(tǒng)進行情景教學(xué)有助于集中學(xué)生注意力，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如Telephones一課時，通過實物及雙向閉路電視系統(tǒng)，使各個時代的電話類型及工作原理，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快地理解了課文，了解了電話的發(fā)展史，認識到科學(xué)的進步給人類帶來了便利的生活；再如學(xué)了 Necklace，At the tailor’s shop， The Merchant of Venice等名著，讓學(xué)生以表演的形式再現(xiàn)故事中的人物，學(xué)生自己準(zhǔn)備服裝、道具，自已改寫臺詞，各組推舉演員，組與組之間展開競爭，由老師和不參加的學(xué)生打分，評出最佳組、最佳演員、英語表達最流利者，給予獎勵，確實收到了很好的效果。學(xué)生把 Mathilde的虛榮，shylock的貪婪與殘忍，the manager的金錢至上表演得淋漓盡致。在這樣的情景下教學(xué)，給學(xué)生提供了語言的實踐機會，大部分學(xué)生都能得到實際的語言訓(xùn)練，提高了聽說能力。同時情景教學(xué)也能將句型和對話融為一體，也能穿插練習(xí)，使同學(xué)們的英語表達能力在實踐中得到提高。