“學困生”轉化的實踐策略

符江艷

在教學過程中，教師們都有這樣的感覺：任何一個班級，學生的素質都呈橄欖型，兩頭小、中間大。中間指的是中等生，兩頭是優等生和學困生。一般來說，教師與優等生關系密切、和諧，而學困生則會令教師感到沮喪，他們人數少、影響大。小學班主任體會最深的莫過于對學困生的轉化，那是一個漫長而又十分帶有考驗性的工作，并且需要你用最真誠的態度、最大限度的耐心和愛心去完成。

了解成因，對癥下藥

作為班主任，我從多方面進行了調查，學困生的成因有主、客觀兩方面因素。主觀方面：學生學習沒興趣，厭學。客觀原因是多方面的，如社會上所存在的各種不正之風、生活條件逐漸優越、家庭教育的缺失、教師愛心教育工作不到位等。一般來說，這些學生身上都有許多不良習慣，心理受到了不同程度的傷害，性格變得內向，產生自卑心理。無論哪種原因，學困生都有其共同特點：缺乏上進心，自卑感較強，在學習上缺乏主動性，沒有良好的行為習慣，學習沒興趣，厭學。針對存在的問題，教師首先應向這些學生傾注愛心，用愛心喚醒學生的心靈，另外，要注重學困生良好行為習慣的養成。學困生只有感受到教師的愛，才能增強其自信心，激發其學習的興趣，從而擺脫學習的困境。

因材施教，增強學生的信心

俗話說：“金無足赤，人無完人。”手指有長有短，全班學生的基礎、性格、愛好、智商不可能完全一樣，因此，要善于發現學困生身上的優點，哪怕是微乎其微的一點，都應該給予及時的表揚和鼓勵，這種表揚和鼓勵有時是有聲語言；有時是無聲語言；有時還是物質上的獎勵。如一個帶有學校印章的本子、一個他們感興趣的貼畫，甚至是一個笑容和一句鼓勵的評語。通過這些方式，讓學生感到教師就在他們身邊，教師一直在關心他們。例如：我班的學生甲，是剛轉來的，語文基礎較差，作為語文教師的我經過觀察和了解，發現他不僅學習基礎差，字也寫得很差。究其原因是他已經養成了隨手亂寫的習慣，這種習慣的養成是教師平時要求不嚴格、家庭教育比較松懈造成的。經過對其耐心細致的教育引導并適時給予鼓勵后，他的習慣逐步有了好轉，半學期后，他的字有了很大的進步，作業整潔多了，成績也有了進步；還有學生乙，他和母親最親，但母親為了生活不得不外出打工，把他留在爺爺家。孩子想媽媽了，卻不敢告訴爺爺，長此以往，孩子的學習一落千丈，我了解了原因后，專門為他定了一周兩次和媽媽通電話的時間，漸漸地，孩子的身上有了變化，走出了學困生的行列。

傾注愛心，激勵學生上進

蘇聯教育家贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至是最主要的品質就是愛。” 是的，師者本應父母心，但不少教師對學困生進行冷嘲熱諷，學困生在課堂上犯一點錯誤就讓其站在教室門口，抓住他們的錯誤不放，更有甚者進行體罰，這樣不但沒起到很好的教育作用，反而會使其產生強烈的逆反心理。我們班有個剛轉來的學生，學習困難，主要原因是基礎差，字寫得亂且錯別字多，不會寫作文。我鼓勵他，又讓優等生幫助他，可效果不明顯。經過和他談心后，我知道了他是單親家庭的孩子，父母離異，跟父親生活。他缺少母愛，內心孤獨，自卑，性格內向，我通過對他做思想工作，跟他談大人的生活、談自己的人生，讓他明白：父母總有離開的一天，每一個學生長大后都應該有獨立生活的能力。你的母親雖然不在你身邊，讓你少了母愛，但學校是你的家，你可以把老師當作你的父母，把同學當作你的兄弟姐妹，老師和同學都非常愛你，有困難可以跟老師、同學說，我們會一起來幫你。此后，他在課堂上的發言積極了，作業整潔了，成績進步了，我及時給予鼓勵，讓全班學生都能看到他的進步。

小組幫扶，責任到人

班上有14名學困生，我便從班上抽出了14名優等生組建成學習困難幫扶小組，每人負責幫扶一名學困生，確定幫扶任務目標，并讓學科教師分別適時給予幫助和指導，經過共同幫助，就能加快學困生的轉化進程，提高全班學生的整體素質。對此做法，有的學生家長表現出擔心：這樣會不會影響優等生的成績？其實，這不但不會影響優等生的學習成績，而且能更好地夯實優等生的基礎，對于優等生來說，給學困生的輔導大都是基礎性的，起到了溫故而知新的作用。所以，建立這樣的幫扶小組起到了一舉兩得的作用。幫扶小組主要從這些方面入手：學困生的預習、課堂聽講、課后作業、書寫習慣、基礎知識等。與此同時，為了激發幫扶小組的競爭意識，每隔兩星期進行一次學困生測驗，對學困生的每一點進步都及時給予鼓勵，同時對優等生做出的貢獻給予肯定，這樣既夯實了優等生的基礎，又激發了學困生的學習興趣。

結語

總之，學困生的轉化主要在于教師，教師倘若在教學實踐中從做出這幾方面的努力，學困生的轉化必將大有成效。蘇霍姆林斯基曾經這樣贊譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智、財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。”社會給教師的定義就是“園丁”，專門為小苗的茁壯成長修枝剪葉，為了讓我們的小苗長成參天大樹，園丁要提升自己的手藝，成為能工巧匠，為祖國的建設培養多方位的人才。