論中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：會(huì)計(jì)是一門(mén)將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐工作高度相融合的學(xué)科，旨在為社會(huì)各界企業(yè)和事業(yè)單位培養(yǎng)和教育出卓越的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人才。這不但要求學(xué)生要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還要擁有出色的從業(yè)實(shí)踐能力。本文針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，分析目前教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略，來(lái)推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式地使用。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)模式 構(gòu)建

結(jié)合目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)模式來(lái)看，雖然大多數(shù)學(xué)校都使用了從業(yè)模擬教學(xué)、虛擬案例事故分析、多媒體課堂、從業(yè)技巧培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)等多種教學(xué)方式，但是都是處于嘗試和探索的過(guò)程，并沒(méi)有系統(tǒng)的管理辦法和教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，改變傳統(tǒng)說(shuō)教模式，增加實(shí)踐教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中顯得尤為重要。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)安排不合理，校內(nèi)課程所占比重較大

在我國(guó)，普通學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)年制一般為四年，而相關(guān)部門(mén)規(guī)定，每位在校學(xué)生不僅要修夠諸多的大學(xué)基礎(chǔ)課程，還要掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課。在有限的學(xué)年內(nèi)，這些課程占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間，而留給實(shí)踐課的時(shí)間少之甚少。

許多院校與社會(huì)企業(yè)建立了教學(xué)實(shí)踐關(guān)系，但是由于各企事業(yè)單位實(shí)力有限，從而實(shí)踐名額有量化要求。加之教學(xué)成本較高，沒(méi)有相關(guān)的政策扶持和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，導(dǎo)致這種合作模式發(fā)展困難。另外，由于學(xué)生較多，而實(shí)踐基地較少，學(xué)校需統(tǒng)一安排，保證每位學(xué)生都可得到實(shí)踐，使得無(wú)法保證實(shí)踐質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

2.理論標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐要求無(wú)法統(tǒng)一

相關(guān)調(diào)研部門(mén)表示，我國(guó)大部分中職會(huì)計(jì)教學(xué)教材理論知識(shí)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐成果圖表做輔助理解和規(guī)范要求。學(xué)生通過(guò)教學(xué)課本和簡(jiǎn)單的教學(xué)道具僅僅只認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的賬簿和做賬方式，缺乏發(fā)票、收據(jù)、銀行憑證、稅務(wù)單等相關(guān)單據(jù)的了解、掌握和具體做賬的方法。課程教學(xué)要求也僅限于學(xué)生能夠掌握基本的課本理論知識(shí)，最終通過(guò)學(xué)業(yè)考試即可。這種教學(xué)方式難免會(huì)影響到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和從業(yè)選擇。

3.教學(xué)老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)老師，都是長(zhǎng)期處于一線(xiàn)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究行業(yè)中，具備了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確的掌握和理解從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，但是由于他們都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后從事的教育工作，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)技巧掌握欠缺，并且缺乏從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少沉淀與總結(jié)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然也存在著院校招聘的教學(xué)老師本身能力不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)，缺乏對(duì)知識(shí)的深度見(jiàn)解，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

二、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略

1.合理安排課程，樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)。樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，編制標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)教材，制作多樣的教學(xué)道具，合理地安排教學(xué)課程。多做調(diào)查調(diào)研，了解社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的要求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而確立教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)科目，制定學(xué)業(yè)考核方式。

其次，鼓勵(lì)教學(xué)老師掛職到社會(huì)企業(yè)中增加實(shí)踐經(jīng)歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐總結(jié)成理論，再傳授給學(xué)生，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)交流，不僅豐富了教學(xué)方式，更加深了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

另外，教學(xué)安排應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由于初入學(xué)校的學(xué)生行業(yè)知識(shí)匱乏，理解能力較弱，知識(shí)體系不系統(tǒng)。因此，應(yīng)當(dāng)由基本行業(yè)術(shù)語(yǔ)開(kāi)始培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知學(xué)習(xí)，走進(jìn)模式實(shí)驗(yàn)基地，認(rèn)識(shí)各類(lèi)單據(jù)、憑證，以及這些單據(jù)涉及到的專(zhuān)業(yè)名詞和各自用途等，從識(shí)物到熟悉再到使用逐步學(xué)習(xí)。

最后，也要讓學(xué)生長(zhǎng)期走進(jìn)招聘場(chǎng)所和宣講會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)行業(yè)在各企業(yè)中的地位和從業(yè)人員掌握的專(zhuān)業(yè)技能，更加清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自身的補(bǔ)缺學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)。現(xiàn)如今，學(xué)校為了保證各學(xué)生可以修夠?qū)W時(shí)學(xué)分，順利完成學(xué)業(yè)，理論教學(xué)任務(wù)安排在前三年，實(shí)踐教學(xué)集中安排在了第四年。教學(xué)任務(wù)的安排都是從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)，這個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，若是不貫穿實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)于前期的理論掌握出現(xiàn)遺忘和偏差，從而影響了后期專(zhuān)業(yè)技術(shù)的規(guī)范操作。養(yǎng)成不良工作習(xí)慣后，勢(shì)必會(huì)影響后期企業(yè)的工作，造成嚴(yán)重的損失。其次，增加模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照具體案例，讓學(xué)生去身歷其境模擬職場(chǎng)，自行演練與操作。也可按照會(huì)計(jì)崗位劃分，實(shí)行輪崗、換崗的方法，扮演不同角色體會(huì)各自職責(zé)和所需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力，與大中型企業(yè)聯(lián)手。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身教學(xué)水平和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，狠抓理論老師的教學(xué)能力，做好品牌和知名度推廣，吸引大中型企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作目標(biāo)，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為在校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的基地。學(xué)生也只有在理論知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的教學(xué)中，并通過(guò)大中型企業(yè)的實(shí)踐才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)加以使用，從而將從業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全理解和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，新型行業(yè)的不斷產(chǎn)生，企業(yè)數(shù)量不斷增加，企業(yè)關(guān)系群體不斷拓寬，業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)難度也隨之提升，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求也越來(lái)越高。因此，只有加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，才能滿(mǎn)足中職會(huì)計(jì)學(xué)員在校初步掌握從業(yè)規(guī)范和能力，這樣在加入工作崗位后，也能夠從容地應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，為企事業(yè)單位創(chuàng)造價(jià)值，成為中流砥柱的人才。

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作者簡(jiǎn)介：王紅（1981—）女，漢族，黑龍江鶴崗人，講師，碩士，主要從事會(huì)計(jì)教育