高職體育教學(xué)中情感因素的作用分析

吳凡

摘要：體育教學(xué)居于高職教育里面具備顯著作用，能促使高職學(xué)生身心健康發(fā)展，故高職體育教師必須對體育教學(xué)給予足夠關(guān)注，創(chuàng)新教學(xué)方式以改善教學(xué)質(zhì)量。而將情感因素融入到高職體育教學(xué)便屬于體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式的重要舉措，其能借由情感教學(xué)對高職學(xué)生體育素養(yǎng)加以培育。基于此，本文針對高職體育教學(xué)中情感因素的作用展開了探索、討論。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；情感因素；作用

依照相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐表明，情感因素在改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率方面具備顯著效用，這也就促使高職院校開始對情感因素在體育教學(xué)中的作用給予了相應(yīng)關(guān)注。當(dāng)前，伴同社會(huì)進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，其針對高職體育教學(xué)所提條件愈加嚴(yán)苛，特別是處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵階段，高職體育教學(xué)也需應(yīng)對多方挑戰(zhàn)。故而，為推動(dòng)高職體育教學(xué)獲取更進(jìn)一步的發(fā)展，則體育教師便應(yīng)對情感因素在體育教學(xué)工作里面的效用給予足夠關(guān)注，持續(xù)發(fā)掘其對體育教學(xué)的積極影響，并依據(jù)實(shí)際情況探尋適合體育教學(xué)發(fā)展的方針策略。本文正是介于這一背景下，針對高職體育教學(xué)中情感因素的作用進(jìn)行了相應(yīng)分析，并基于實(shí)際給予了將情感因素引入高職體育教學(xué)的策略。

一、高職體育教學(xué)中情感因素的作用

（一）可促使師生關(guān)系和諧

高職體育教師開展教學(xué)工作期間，不但應(yīng)對體育知識(shí)的傳授給予相應(yīng)關(guān)注，還應(yīng)和學(xué)生多加交流、互動(dòng)。教師僅有介于平常的教學(xué)過程里面和學(xué)生構(gòu)建產(chǎn)生和諧師生關(guān)系，方可促使學(xué)生理解教師行為，更加主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，從而改善體育教學(xué)質(zhì)量。如此種種均需借助情感因素方可達(dá)成，把其與體育教學(xué)有效融合能促使教學(xué)氣氛更為和諧、友好，且可確保體育教學(xué)工作正常施行，并引發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（二）可改善教學(xué)質(zhì)量

通常，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與其興趣不只和學(xué)生是否喜歡課程具備直接關(guān)聯(lián)，還與教師的情感溝通密切相關(guān)。這也就說明情感因素居于教學(xué)過程中具備顯著效用。故而，借助情感因素和體育教學(xué)的融合能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，保障體育教學(xué)質(zhì)量。并且，體育教學(xué)不但會(huì)對學(xué)生相應(yīng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能加以培育，還可大幅推動(dòng)學(xué)生具備體育精神。譬如，在馬拉松比賽中，學(xué)生僅有堅(jiān)持不放棄的體育精神方可堅(jiān)持跑完賽程，在此期間情感因素會(huì)為學(xué)生給予有力支撐。

（三）可推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

依照心理學(xué)教學(xué)而言，在高職體育教學(xué)里面融入情感教學(xué)可能推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，經(jīng)由學(xué)生的自主思考對其思維創(chuàng)造力進(jìn)行鍛煉。因情感并非一成不變，而是變化莫測，其通常借助理性思維管理，假設(shè)沖破理性思維，便能借助感性對自身思維持續(xù)擴(kuò)張。故而，居于實(shí)際教學(xué)期間，高職體育教師應(yīng)有效應(yīng)用情感因素開展教學(xué)工作。

二、高職體育教學(xué)引入情感因素的策略分析

（一）適當(dāng)關(guān)懷學(xué)生

高職體育教師開展教學(xué)工作的同時(shí)也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予相應(yīng)關(guān)注，經(jīng)由全方位觀察以對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況具備充分認(rèn)知，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中面臨的難題，從旁引導(dǎo)將其處理。經(jīng)由此行為能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對其的關(guān)懷，其會(huì)發(fā)自內(nèi)心的理解、認(rèn)可教師的教學(xué)工作，這就給體育教學(xué)工作的正常施行給予了有力支撐。而且，因高職學(xué)生通常存在較強(qiáng)的主觀性與自我意識(shí)，其渴望居于學(xué)習(xí)期間被重視，此時(shí)體育教師通過情感因素的融入能有效達(dá)成學(xué)生這一心理訴求。同時(shí)，體育教師應(yīng)依照體育教學(xué)任務(wù)與學(xué)生真實(shí)水平安排課程內(nèi)容，借助差異化教學(xué)模式對學(xué)生體育素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。

（二）嚴(yán)格教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志

高職體育教師居于教學(xué)過程里面應(yīng)促使學(xué)生知曉汗水與收獲同等。其在對學(xué)生關(guān)懷期間也應(yīng)促使學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，僅有如此方可推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)精神予以培育。譬如，居于教學(xué)期間體育教師設(shè)定了長跑任務(wù)，較多學(xué)生會(huì)因?yàn)閰T乏較好的堅(jiān)韌意志難以將任務(wù)達(dá)成，此時(shí)體育教師便應(yīng)有效應(yīng)用情感因素，在嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候也進(jìn)行情感支持，經(jīng)由鼓勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。這里需注意的一點(diǎn)就是體育教師應(yīng)對學(xué)生的情感需求有效把握，從而依據(jù)其真實(shí)訴求開展教學(xué)工作，以切實(shí)改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量。

（三）促使師生平等

高職體育教師要確保情感因素的應(yīng)用具備較好成效，便應(yīng)在開展教學(xué)工作的同時(shí)注重師生平等，不得老是將自己當(dāng)做主導(dǎo)，應(yīng)換位思考以知曉學(xué)生的真實(shí)情感需求，合理采納學(xué)生所提建議，且對其主體性給予足夠尊重。經(jīng)由此不但能夠拉近教師與學(xué)生的距離，促使兩者構(gòu)建產(chǎn)生和諧的師生關(guān)系，也可推動(dòng)學(xué)生更加喜愛體育課程，確保體育教學(xué)工作有效開展。

（四）嚴(yán)格與關(guān)懷有效融合

高職院校較多體育教師都比較直爽，加之體育教學(xué)工作具備較強(qiáng)開放性，故實(shí)際教學(xué)期間時(shí)常存在學(xué)生精力渙散的情況，故在課堂秩序上體育教師應(yīng)嚴(yán)格管理。而在教授課程內(nèi)容與學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，體育教師應(yīng)當(dāng)通過多元化手段引發(fā)學(xué)生參與興趣，對某些由于自身體質(zhì)或者外部因素的干擾難以完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷，鼓勵(lì)他們多加訓(xùn)練，且從旁引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

將情感因素融入體育教學(xué)可大幅改善教學(xué)質(zhì)量，不僅看促使學(xué)生更深層側(cè)的認(rèn)識(shí)體育項(xiàng)目，具備較好的體育精神，也能強(qiáng)化學(xué)生的體育知識(shí)技能。可見，居于高職體育教學(xué)中引進(jìn)情感因素，不但屬于當(dāng)代教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展形成的產(chǎn)物，也為體育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展的

新渠道。

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