江西師范大學GIS專業畢業實習改革與發展對策

吳建華 劉佳琪 韋朋杰 胡碧松 舒曉波

摘 要：GIS專業畢業實習是本科GIS人才培養方案中的重要實踐性環節，它是畢業生走向工作崗位之前接觸生產實際、開闊視野、認識社會以適應未來工作的一次綜合性實習。回顧了江西師范大學GIS專業畢業實習工作的歷史，從實習方式與時間的確定、實習基地建設、實習單位的學生分配、實習監督管理與成績考核、互補式實習教學模式等方面闡述了我校GIS專業畢業實習的改革實踐與成效。指出了我校GIS專業畢業實習工作面臨的問題，提出了建立基于WEB的GIS專業畢業實習協同管理平臺的改革措施。以期對其他地方性高校的GIS人才培養和畢業實習提供參考。

關鍵詞：地理信息科學；實習基地；畢業實習；人才培養；互補式教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）03-0138-04

Abstract： Graduation practice of GIS major is an important practical link in the talent cultivation plan of undergraduate GIS major. It is a comprehensive practice before the graduates go to work， which broadens their horizons and helps them to understand society and suit to their future work by participating in practical work.Review the graduation practice history of GIS major of Jiangxi Normal University. From the aspects of practice mode and time， practice base construction， student assignments for internship units， practice supervision and management，achievement assessment， and complementary practice teaching mode to demonstrated the graduation practice reform practices and effects of GIS major of Jiangxi Normal University. Point out the problems faced by the graduate practice of GIS major of our university， and put forward the reform measures of establishing WEB based collaborative management platform for GIS professional practice. Expect to provide reference for GIS personnel training and graduation practice of other colleges and universities.

Keywords： Geographic Information Science； practice base； graduation practice；talent cultivation；complementary teaching

引言

隨著高校地理信息科學（GIS：Geographic Information Science）專業教育的發展[1-3]，關于本專業的課程改革[4-5]、實踐教學改革[6-9]、本科教學[10]、人才培養模式[11-12]等多方面都在進行著探索性研究。培養學生的GIS應用能力、創新思維能力、創新實驗能力和科技研究能力成為了普遍共識。為培養這些能力，除本科期間 GIS相關專業課程教學以及實驗課程外，GIS專業畢業實習在全面提高學生GIS綜合技能和系統掌握解決問題的方法上扮演著重要角色[13]，優

化GIS專業畢業實習已逐漸成為各高校關注的焦點。近年來，一些高校對GIS專業畢業實習進行了探索[13-14]，但因為各辦學單位的背景、層次和人才培養目標上的差異，目前GIS專業畢業實習的實施方法和效果不盡相同，在調研中我們發現一些高校的GIS專業畢業實習效果不甚理想，實習質量有待提高。本文闡述我校GIS專業畢業實習的改革實踐與成效。針對我校GIS專業畢業實習工作面臨的問題，提出建立基于WEB的GIS專業畢業實習協同管理平臺等改革措施，以期為其他高校GIS專業的畢業實習和人才培養提供借鑒。

一、我校GIS專業畢業實習工作分析

我校于2005年開始招收GIS專業本科學生，回顧過去，我校GIS專業畢業實習工作的發展大致經歷了以下三個階段：專業開辦初期（2005-2010年），由于師資力量、科研課題、社會辦學資源等方面均存在不足，2008-2010年期間的專業學生畢業實習，學院沒有安排學生去企業實習，學生通過自找或找老師幫忙找單位蓋章以證明自己實習。2011-2013年，隨著師資力量的增強、老師們申請課題的不斷增加與項目經驗的積累，該階段的畢業實習，部分學生能夠參與指導老師的縱、橫向科研項目，一些學生參與老師自設題目的課題進行學習與實踐，也有部分學生到家長聯系的單位實習，但實習結束后仍然需要學生或老師幫忙到企業蓋章以滿足學校的教學要求。2014-2016年，是我校GIS專業畢業實習的重要改革與發展階段。2014年之前的畢業實習的弊病嚴重影響了教學質量的提升，畢業實習改革迫在眉睫。經過三年的探索與實踐，我校的GIS專業畢業實習模式與管理機制日臻完善，在實習方式、實習時間和周期、實習基地建設、實習單位學生分配、實習情況跟蹤管理、實習成績評定等方面積累了一定的經驗。

二、畢業實習改革與成效

（一） 實習方式改革分析

本文對比分析了近四年2011級至2014級GIS專業畢業實習情況。從表1可以看出近四年我校GIS專業的畢業實習時間和實習方式發生的變化。

畢業實習起始時間的調整，是因為考慮到畢業實習與學生考研復習的“黃金期”相沖突。每年都有不少考研（包括跨專業的考研）的學生反映畢業實習影響到他們考研復習而不愿意參加實習，個別學生情緒還比較激動，對畢業實習非?？咕堋榇藢嵙暺诳s減至2個月，時間也改為從8月初開始，并且全體學生的實習月數也進行了統一。實習方式由集中實習（學生到學院聯系的單位集中實習）+自主實習（學生自己找單位實習）變為現在的集中實習。2014年由于實習單位少，崗位不足，難以滿足46名學生的實習，為此允許學生自主實習，但是后期發現管理上比較困難，難以監管自主實習的學生和保證實習質量。到2015年，有更多的學生選擇自主實習，通過調查發現，實際上是不少學生為了逃避畢業實習，隨意找實習單位蓋章，未達到真正實習的目的。為了杜絕這種情況發生，以達到真正的畢業實習效果，2016年起學院對全體學生采用集中實習的方式，無特殊情況不允許學生自主實習。而對于實習期滿，仍然想繼續在實習單位實習的同學，則需提交個人申請以及實習單位開具的實習證明。通過實習時間的調整，緩解了“實習”與“考研”沖突的矛盾，同時，實習方式的變革也在一定程度上方便了對學生的監管，提升了實習教學質量。

（二） 實習基地的建設

我們在10余年的辦學進程中已和相關企事業單位建立了密切的聯系，一個具有良好合作關系的“企業圈”初步形成，這也為集中實習提供了可能性。縱觀近四年的實習單位，我們在省內外事業單位、科研院所、公司都開展了畢業實習工作，到2017年，本專業發展了15個集中式的實習基地。通過分析歷年的實習基地，發現學生實際參與畢業實習的單位變化還比較大，這種變化主要包括以下三方面的原因：1. 部分實習單位的業務和實習崗位不穩定：比如2014年某公司做地理國情監測項目，為我校提供了若干個實習名額，而后兩年由于實習期間項目人員飽和，不再接收實習生。同樣，2016年不少單位參與了不動產登記項目、全國第二次地名普查工作，畢業實習前一兩個月同意為我校學生提供很多實習崗位。但后來由于項目時間或人事變動，導致實習名額驟然減少，迫使我校調整了實習單位；2. 每年畢業學生人數的不同導致實習單位數量變化：比如，2016年GIS專業學生較多，需要更多的實習單位接收學生參加集中實習，所以我校新建了多個實習基地；3. 學生對畢業實習崗位的多元化需求：GIS實習的內容與方向具有多樣性，學生根據自身能力情況對實習崗位的需求也不一樣，迫切需要學校建立不同類型的實習基地。

（三） 實習單位的學生分配

2014年-2015年，很多學生不愿參與集中實習，基本上不存在某個集中式實習單位學生爆滿選擇的情況，即便出現個別實習單位的實習崗位名額與學生人數有沖突，學生往往通過私下協調也可以解決。到了2016年，在要求全體學生進行集中式實習后，出現了實習單位選擇冷熱不均的狀況，有些實習單位無人問津，有些實習單位人數爆滿，學生扎堆選擇的原因主要體現在實習單位地理位置好（離學校近或交通方便）、待遇高、工作氛圍濃等。在這種情況下，我們采用了以學生的專業綜合成績排名擇優選擇實習單位崗位的方法，在此基礎上，學生之間也可自行協商調整實習單位，從而避免學生扎堆選擇某些單位的實習崗位。但這種選擇的結果往往與實習單位對實習生的需求不符合，一些單位原本只需要男生、要求編程基礎好的、且不考研的學生，而選擇結果往往不能完全滿足要求，這還需要學院老師與實習單位進一步溝通，做些協調工作。經過兩年的畢業實習工作實踐，集中式實習取得了一些良好效果，學生不僅鍛煉了專業技能，而且獲得了可觀的勞動報酬，而且上屆學生對實習單位的評價也在一定程度上影響到下一屆學生對實習單位的選擇。

（四） 實習監督管理與成績考核

為保障專業實習的成效，學院為每個實習小組指定一名指導老師。指導老師是實習活動組織、實施的校方代表，負責與實習單位共同對實習活動進行全過程的管理和監督。指導老師應與實習單位保持溝通、聯系，關心學生，及時了解實習情況、協調處理實習過程中出現的問題。實習單位在學校所在地南昌市，指導老師應該在學生實習期間，前往實習單位探望、了解學生實習情況。若實習單位在外地，應不定期通過電話、郵件、QQ、微信等與實習單位的負責人進行學生實習工作狀況的核實。應根據學生實習工作內容指導學生撰寫實習報告、做好實習總結，并及時與實習單位指導老師或負責人共同完成學生實習成績評定工作。

而實習單位也需要為實習生配備專業技術方面的指導老師。實習單位的指導老師需明確指出學生的實習任務及成績考核的指標，在實習期間給予學生直接的專業方面的指導與紀律管理，對于學生實習期間出現的問題應及時與院方指導老師溝通協調等。

實習期間，學生定期（通常每周一上午前）通過郵件向指導老師提交實習工作周報。周報信息應包含學生實習的時間、地點、實習的內容，日工作小結、周總結、自己在實習單位的工作或生活照片1-2張，實習成果截圖或照片1-2張。

實習結束，需要實習單位及學院進行實習成績的評定。2014-2015年由實習單位的負責人或指導老師定性地對學生實習情況給出鑒定意見，對于具體的成績，則由學院指導老師給出優秀、良好、中等、及格、不及格的評定。為了增強學生在實習單位的主動性和自律性，從2016年起，我校采取由實習單位指導老師評定學生實習成績為主的考核方式，也可由校企雙方的指導老師共同商定。

（五） 互補式實習教學模式構建

由于GIS專業人才需求的多樣性（包括操作型、技術型、應用型、研究型、復合型等人才）特點，學生對畢業實習崗位呈現出多元化的需求，如圖1所示，其反映了我校2013級GIS專業學生對實習崗位的需求。

然而，實際實習過程中，實習單位往往很難滿足所有學生的個性化崗位和能力提升的需求。通過對2014-2015年的畢業實習情況的調查發現，不少學生在實習單位所做的工作單調、枯燥乏味，比如實習期間只是做一些野外調查、測量、數據錄入、地圖數字化或簡單的制圖工作，時間久了學生容易厭倦。這種實習對學生專業技能培養單一，不利于綜合型、創新型人才的培養。

為了彌補畢業實習對專業能力培養的不足，我們在畢業實習前增設了一項為期兩周的個性化GIS實習，旨在進一步增強同學們測繪、應用GIS進行空間分析、地理設計、以及GIS軟件開發的能力，為同學們下一步進入實習單位實習、就業以及將來從事科學研究奠定良好的基礎。以2016年為例，該實習主要以構建“江西師范大學瑤湖校區智慧校園系統”為目標，圍繞校園地理數據處理與制圖、軟件系統構建開展實習，實習學生共分為測量與數據更新組、POI采集與制圖分析組、夜間燈光采集與制圖分析組、桌面GIS開發組、WebGIS開發組、移動GIS開發組，與此同時要求每位同學完成一項個性化的相關工作。通過此次實習，同學們對專業理論知識進行了進一步理解和內化；提高了同學們測繪能力、GIS數據處理、制圖與分析與軟件開發能力；開闊了同學們空間思維和專業視野。許多同學紛紛表示此次實習收獲較大、克服了他們進行軟件開發的恐懼心理、拓寬了將來的就業渠道，增加了對未來的信心。GIS實習有效地支撐了GIS畢業實習和彌補了GIS畢業實習的不足。

三、存在的問題與對策

縱觀近四年的畢業實習改革實踐，總的來說，通過畢業實習，學生的專業能力和綜合素質得到了明顯地提高，大大促進了學生就業，為一些企業提前儲備了人才。但是我校的GIS專業畢業實習工作依然面臨著以下問題與挑戰：1.如何方便地為學生提供足夠數量和種類的實習崗位，如何應對某些單位由于項目人員飽和，突然不再接收實習生的情況；2.基于QQ、郵件、電話、實地探訪等方式的人工實習管理模式在畢業實習過程中的諸多方面顯得力不從心，實習信息的收集、匯總、存儲、查詢、發布以及實習過程中的多方溝通等較為困難；3.如何對分散在各地的畢業實習學生進行有效跟蹤監管。

我們擬采取以下策略來解決上述問題，首先梳理清楚學校、實習學生、實習單位三個客體相互之間的供需關系、協作關系，依賴關系，信息流轉方式，在此基礎上建立一套基于WEB的GIS專業畢業實習協同管理平臺，基于該平臺我們可以采集較多的實習單位及崗位信息，以便滿足學生實習崗位的需要。該平臺對實習學生而言，便于學生了解實習單位、實習崗位、實習指導老師等信息，便于提交實習周報、實習總結，網上簽到，及時與老師溝通等。對于實習單位而言，方便他們實習崗位信息的登記，便于對實習生的日常管理，比如，方便他們了解每位實習生情況，依據學生特長分配崗位，便于布置實習任務、撰寫實習鑒定意見、與學生及院系指導老師的溝通。對于學院而言，學院的指導老師可以實時查看學生是否在崗實習（對學生的地理位置進行動態監控）、查閱周報、實時給學生一些指導等。對院系領導而言，他們可以實時了解學生實習的總體或詳細情況，還可以依據平臺中大量的實習數據做出各類決策。希望借助網絡化、數字化的畢業實習協同管理平臺來突破實習管理上的瓶頸，推動學院畢業實習管理走向規范化和自動化，把畢業實習工作提升到一個新的高度。

四、結束語

本文對我校GIS專業畢業實習工作進行了梳理與總結，并指出了我院GIS專業未來畢業實習工作中面臨的問題及相關的改革對策。一方面，以求專家指正與幫助，另一方面希望對其他高校的GIS專業畢業實習和人才培養提供參考，避免走彎路。畢業實習是一項長期的工作，只有通過對每一屆學生畢業實習情況進行跟蹤研究，發現實習中的不足與需求，不斷改革實習環節，才能不斷提升畢業實習教學質量和教學效果。

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