師范類(lèi)高校古代文學(xué)教學(xué)模式探索

楊眉

摘 要：要想真正有效實(shí)施中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)有效性，就必須改革當(dāng)前課程教學(xué)中存在的不合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)，不合理的課程價(jià)值取向以及不合理的課程教學(xué)觀念，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查，認(rèn)為當(dāng)前的古代文學(xué)課程教學(xué)改革要從以下五個(gè)方面入手：明確教學(xué)目標(biāo)完善點(diǎn)面結(jié)合；完善課程體系，必修選修結(jié)合；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法；強(qiáng)化課堂講授、課后引導(dǎo)結(jié)合；培養(yǎng)動(dòng)機(jī)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也指出了在實(shí)施古代文學(xué)課程改革時(shí)需注意課程銜接、注意交叉學(xué)科教學(xué)以及引入多媒體教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0092-03

Abstract： In order to implement the validity of the teaching of Chinese Ancient Literature effectively， it is necessary to reform the unreasonable course training target， unreasonable course value orientation and unreasonable course teaching idea in the current course teaching. This paper elaborates the reform of the teaching mode of Ancient Literature based on the teaching practice and investigation from the following five aspects： clearify the combination of the perfect point and surface of the teaching objectives； improve the curriculum system and combination of compulsory courses； improve the construction of the team and teaching methods； strengthen the combination of classroom teaching and after class guidance. Meanwhile， it is pointed out that in the implementation of the teaching reform， we should pay attention to the connection of the courses， the interdisciplinary teaching， introduction of multimedia teaching and cultivate the effective learning methods of the students.

Keywords： ancient literature； teaching mode； teaching reform

中國(guó)古代文學(xué)是高等師范中文專(zhuān)業(yè)的“重頭課”，該課程既包括文學(xué)史的闡釋又涵蓋作家作品分析，文學(xué)涉及面廣和教學(xué)內(nèi)容多造成了課程教學(xué)難度大、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)時(shí)間短，再加之師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)主要以教師為主要職業(yè)選擇，這對(duì)學(xué)生的要求就更高了，從而對(duì)大學(xué)的課程教學(xué)就提出了更高的要求。因此，高等師范中文系古代文學(xué)課程體系改革，直接關(guān)系著專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章將從問(wèn)題入手，詳細(xì)剖析當(dāng)前古代文學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的深層次原因，進(jìn)而提出有效改進(jìn)該課程教學(xué)的新路徑。

一、古代文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)方面

教育部指出專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)一定要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)中華民族偉大復(fù)興的理想信念教育，而目前大多高校的古代文學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在課程目標(biāo)上仍舊是重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而輕學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)方法策略的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上主要還是教師單向地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受；在考核方式上，標(biāo)準(zhǔn)單一，重結(jié)果，輕過(guò)程，基本上都是通過(guò)最后的單一考核考試來(lái)決定學(xué)生學(xué)得好與不好。沒(méi)有從學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)出發(fā)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生結(jié)果是可想而知的。

（二）課程價(jià)值取向方面

價(jià)值取向是大學(xué)課程改革和教學(xué)的首要問(wèn)題，因此我們?cè)谠O(shè)置課程方案時(shí)必須搞清楚為什么要設(shè)置這門(mén)課程？我們?yōu)檎l(shuí)設(shè)置這門(mén)課程？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題就要搞清楚我們的課程設(shè)置的價(jià)值取向是學(xué)科本位、社會(huì)本位還是個(gè)人本位。學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)的是課程為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，重知識(shí)的學(xué)科性和邏輯性；社會(huì)本位強(qiáng)調(diào)課程為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與社會(huì)密切聯(lián)系，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才；個(gè)人本位則強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置為學(xué)生個(gè)人發(fā)展服務(wù)，課程設(shè)置就是為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要。因?yàn)榇嬖诓煌谋疚话l(fā)展設(shè)置，所以就造成了教師在上課時(shí)對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)不明確。

（三）課程教學(xué)觀念方面

古代文學(xué)課程所涉及的文化內(nèi)容對(duì)我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的歷史。作為古代文學(xué)教師要設(shè)法找到鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和古代文學(xué)內(nèi)容的橋梁。作為教師本身要具備溝通古今，昌明國(guó)粹，闡述真理、融化新知的思想理念。文學(xué)史知識(shí)不是斷裂的，古代文學(xué)中承載的文化精神更是綿延不絕的，教師要努力使該課程有效承擔(dān)這一歷史使命；其次教師在傳授古代文學(xué)課程時(shí)，應(yīng)進(jìn)行古今比較對(duì)照講解，講解文化的沿襲歷史變化，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；再者，教師要具備融匯中西之眼界，把中國(guó)古代文學(xué)置于世界文學(xué)之中進(jìn)行比較講解，這樣既可以擴(kuò)大教師的研究視域，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野；最后，教師在教授古代文學(xué)課程，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重傳授古代文學(xué)中所蘊(yùn)含的“大道”。

二、古代文學(xué)教學(xué)改革新路徑

師范類(lèi)高校的中文專(zhuān)業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)需求，改革人才培養(yǎng)方案，重新調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程設(shè)置，同時(shí)要結(jié)合地方特色，從課程特點(diǎn)出發(fā)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探索出適應(yīng)21世紀(jì)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革新路徑。

根據(jù)文學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，中國(guó)古代文學(xué)課程可以劃分為三個(gè)階段：1. 即先秦兩漢魏晉南北朝文學(xué)；2. 即唐宋文學(xué)；3. 即元明清文學(xué)。中國(guó)古代文學(xué)包含文學(xué)史和文學(xué)作品，前者是對(duì)中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展史脈絡(luò)的梳理，后者是對(duì)具體作品的解讀。二者有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，共同構(gòu)成了中國(guó)古代文學(xué)的體系。所以在課程教學(xué)改革中要從以下入手，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善點(diǎn)面結(jié)合

古代文學(xué)課程教學(xué)目的：一是讓學(xué)生掌握中國(guó)古代文學(xué)史的演變過(guò)程和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)文學(xué)這個(gè)窗口了解中國(guó)文化的基本內(nèi)涵；二是通過(guò)作品的閱讀、分析，掌握中國(guó)古代文學(xué)作品的表達(dá)方法，提到自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品的能力。該課程教學(xué)要求：掌握中國(guó)古代文學(xué)史的基本內(nèi)容；能解讀并背誦一批中國(guó)古代文學(xué)作品；具備一定的文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)的能力。正所謂文史不分家，因此教師在講授古代文學(xué)課程時(shí)要將文學(xué)史文學(xué)作品的結(jié)合起來(lái)，不可偏廢。尤其是教師在講授經(jīng)典賞析時(shí)，采取文史結(jié)合的教學(xué)方法既分析了經(jīng)典名作，增強(qiáng)了學(xué)生的理解，又可以強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善課程體系，必修選修結(jié)合

古代文學(xué)課程最好在學(xué)生掌握了一定的古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行，這樣教師的傳授重點(diǎn)就可以放在作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上。其次在內(nèi)容上應(yīng)以精選作品為點(diǎn)，文學(xué)史為線，這樣巧妙的點(diǎn)線結(jié)合，真正提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)課程的興趣。再者要有效改革古代文學(xué)必修課課程體系，合理規(guī)劃選修課，這樣完善該門(mén)課程體系。設(shè)計(jì)選修課需要注意的是：選修課的教學(xué)內(nèi)容和必修課的內(nèi)容不能產(chǎn)生沖突，要避免內(nèi)容重復(fù)，兩者的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是相輔相成的關(guān)系；其次選修課教學(xué)內(nèi)容要突出文史哲等方面的內(nèi)容，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野；再者開(kāi)設(shè)選修課要具有針對(duì)性和輔助性，不能是教師的一些個(gè)人喜好而增開(kāi)選修課；最后，選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間問(wèn)題，要充分發(fā)揮選修課的功能和作用，選修課的開(kāi)設(shè)是對(duì)必修課的及時(shí)的有效補(bǔ)充，因此要根據(jù)主修課的開(kāi)設(shè)進(jìn)度，適時(shí)開(kāi)設(shè)古代文學(xué)課程的選修課，這樣通過(guò)兩者的有效結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一從根本上解決課時(shí)的不足問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)師資隊(duì)伍的好壞直接影響課程教學(xué)改革的成功與否，教師始終是在教學(xué)中起主導(dǎo)因素的作用，教師水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要強(qiáng)化教師職后繼續(xù)教育機(jī)制，鼓勵(lì)教師多參加與該課程教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期定額選派教師進(jìn)行學(xué)歷提升教育，鼓勵(lì)教師從事古代文學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究。因?yàn)樵撜n程的內(nèi)容繁多，要使教師在課時(shí)縮減的情況下提高該課程的教學(xué)效果就必須改變目前的不合理的教學(xué)現(xiàn)狀，要使教師有時(shí)間有精力關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，鼓勵(lì)教師從事古代文學(xué)相關(guān)研究，激發(fā)教師以研促教的熱情，通過(guò)教學(xué)和科研來(lái)整體提高師資隊(duì)伍，從而有效實(shí)施古代文學(xué)課程教學(xué)改革。

（四）強(qiáng)化課堂講授、課后引導(dǎo)結(jié)合

隨著教學(xué)改革的需要，多媒體信息教學(xué)技術(shù)在古代文學(xué)課程教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，誠(chéng)然，教師在課程教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以豐富教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，教師可以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是教師不要過(guò)分依賴(lài)教學(xué)課件，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的課堂講授方法，展示教師的課堂教學(xué)個(gè)性與藝術(shù)。教師在主講的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)課堂主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，課堂上教師可以多提出一些有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議的話題供學(xué)生討論。再者教師可以有針對(duì)性地對(duì)一些無(wú)法在課堂上完成的內(nèi)容作為課后討論布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課后小組討論，進(jìn)行資料查閱和搜集，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了思維能力，鍛煉了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也就增強(qiáng)了古代文學(xué)課程的教與學(xué)。

（五）培養(yǎng)動(dòng)機(jī)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)、并使學(xué)習(xí)行為指向一定目標(biāo)的心理傾向。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中需要和誘因是兩個(gè)主要的因素，而需要又是更為基本的（圖1）。

根據(jù)奧蘇伯爾“學(xué)校情境動(dòng)機(jī)論”又可以分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體想要通過(guò)學(xué)業(yè)成就而贏得相應(yīng)的地位和威望的需要；而附屬內(nèi)驅(qū)力則為個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系圖如圖2。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活、指向和維持三大作用。古代文學(xué)課程是一門(mén)比較難學(xué)的課程，因此在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，教師要幫助學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)和樹(shù)立正確的認(rèn)知，要盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)，如過(guò)于勤奮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、情緒緊張、容易自責(zé)等情緒的出現(xiàn)（圖3）。

教師要幫助學(xué)生合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)古代文學(xué)的意義、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因以及幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技能等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評(píng)定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作等。通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，它們的關(guān)系表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)作用。

三、古代文學(xué)教學(xué)改革注意事項(xiàng)

從學(xué)科教學(xué)視角而言，該課程教與學(xué)的難度都較大，教師在講授古代文學(xué)課程時(shí)，還涉及到語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等交叉學(xué)科，因此在實(shí)施該課程教學(xué)改革時(shí)還需注意以下幾個(gè)方面：首先要與高中文言文教學(xué)的合理銜接，古代文學(xué)基本上是在大一就開(kāi)設(shè)的主干基礎(chǔ)課程，基于學(xué)生在高中階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古代文學(xué)方面的內(nèi)容，因此要避免內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)好好利用學(xué)生的這方面的基礎(chǔ)，緩解課程學(xué)習(xí)的為難情緒和學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要把握好作品教學(xué)與文學(xué)史教學(xué)的關(guān)系，拋棄僵化的教學(xué)模式，精心選講經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；再者，教師要注重跨學(xué)科教學(xué)，古代文學(xué)課程內(nèi)容不僅僅是文學(xué)作品的講解，更涉及到中國(guó)古代文化、歷史、社會(huì)發(fā)展，政治、哲學(xué)、教育等方方面面，教師要提醒學(xué)生關(guān)注文學(xué)自身發(fā)展這一文化現(xiàn)象，要注重多學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生知識(shí)面更加全面發(fā)展；第四，采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)互補(bǔ)形式，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的視頻或者音頻帶入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性；最后，課堂教學(xué)中要積極展開(kāi)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師要時(shí)刻把握學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注科研新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，展開(kāi)討論，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。課后，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)古代文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀古代文學(xué)經(jīng)典作品，感受作品所帶來(lái)的意境，學(xué)習(xí)不同作家的寫(xiě)作特征和風(fēng)格。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)古代文學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性主干課程，學(xué)習(xí)古代文學(xué)的過(guò)程就是自身素質(zhì)提高的過(guò)程，因此需要長(zhǎng)期不懈地學(xué)習(xí)和努力，才能有較大收獲。該課程的教學(xué)改革也不是一蹴而就的，涉及的因素是多方面的，多層面的，既有社會(huì)的因素也有個(gè)人的原因。但是為了課程教學(xué)的需要，從課程本身來(lái)說(shuō)，要設(shè)置合理的課程體系，合理設(shè)置主修課和選修課；在教學(xué)目標(biāo)上，要重視古代文學(xué)的發(fā)展和演變規(guī)律，強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與傳播；在師資隊(duì)伍上，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行古代文學(xué)研究，以研促教，教研結(jié)合提高教學(xué)效果；在教學(xué)手段上，要以傳統(tǒng)的教師講授為主，彰顯教師個(gè)人教學(xué)魅力，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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