對我國近現代學校體育思想嬗變的研究

王繼偉

（河南師范大學體育學院，河南 新鄉 453007）

我國是一個有著五千年歷史的文明古國，不管是文化還是教育都曾為世界作出突出貢獻。學校體育思想也隨著近現代中國歷史、社會的巨大變化而發展著，從最初簡單的模仿和效法，到后來的日趨成熟，學校體育思想的發展同樣經歷了一個艱難而曲折的過程。本文力求通過對100多年來我國學校體育思想的回顧與思考，為我國現階段學校體育的繼續深化改革提供理論參考。

1 我國學校體育思想的萌芽：近代學校體育思想的演變及發展

1.1 清朝末年至北洋政府時期（1903—1927年）

1.1.1 軍國民主義教育思想的傳入 自1840年鴉片戰爭后中國淪為半殖民地半封建社會，伴隨著西方列強的侵略，隨之而來的還有西方的文化和意識形態。1840年之前，我國的體育形態主要以形式多樣的民族傳統體育為主。1840年后，西方的體育思想逐漸東進，在經歷了和我國民族傳統體育的不斷雜糅之后，日本和德國的軍國民主義教育思想逐漸被當時的政府采納和接受。伴隨著我國近代教育制度的建立，軍國民主義教育思想在我國得到了廣泛的推廣，各級政府、學校都大力推行軍國民主義教育思想，在各級學堂開設體操課，并多以兵式體操為主。并且，政府還頒布了相應的《軍國民主義教育草案》及其相應的實施辦法，軍國民教育思想在當時的學校體育中占據了主導地位。

1.1.2 軍國民教育思想的特點 軍國民教育思想就是要培養學生擁有軍人般的品德和體質，從而能夠抵御外侮，有寓兵于民的教育內涵。因此，在此種社會背景下，宣傳尚武精神的軍國民教育思想就自然而然的成了當時學校體育的主導思想。軍國民教育思想是由“軍國主義”演變而來的，其本身就是為了達到某種政治目的而實施的教育。但不管為了何種目標，就學校體育而言，軍國民教育思想過于片面的重視整齊、嚴肅的機械化訓練，并始終向學生灌輸著專制、服從及法西斯的思想，有著軍國民教育思想的學校體育在我國存在了較短的一段時間。

1.1.3 軍國民教育思想對當時學校體育的影響 清政府在內憂外患、形勢所逼的情況下，被迫推行新政。教育方面，命張之洞、榮慶等重新厘定學堂章程，出臺了仿照日本軍國民教育思想的《奏定學堂章程》，《章程》規定“高等小學堂和中學堂為普通體操、兵式體操，各年級相同；高等學堂授以普通體操和兵式體操”。這一體育思想到五四運動時期達到最高峰。在軍國民教育思想盛行期間，我國的學校體育得到了一定的發展，學校體育課逐漸規范，但也出現了相應的問題，因為要求教授兵式體操，學校體育教師往往由軍隊現役或退役軍人充任，而這些軍事人員基本上沒有受過專業的體育訓練和體育教育培訓，只是一味的教授學生基本的軍事技能，而忽略了如何讓學生鍛煉身體、強健體魄。因此，此類“體操課”很難達到應有的效果。

1.2 國民黨統治時期（1927—1949年）

1.2.1 自然主義體育思想 自然主義體育思想的核心就是必須要遵循自然的需要，順應人的自然本性；我國的自然主義體育思想主要師從于美國，一方面，自1927年北伐戰爭結束后國民黨形式上統一了全國，其在政治、經濟和軍事上需要美國的援助，在文化方面也自然受到美國文化的影響；另一方面，這一時期有大批留美學生歸國（體育以馬約翰為主），在體育界，特別是學校體育界大力推行美國實行的自然主義體育。因此，自然主義體育思想在近代中國特別是國民黨統治時期在我國的學校體育發展過程中占據了主導地位。（1）自然主義體育思想的特點。自然主義體育思想的核心是順應自然，突出人的自由與平等。其中，強調人的本能是自然主義體育思想的核心理論之一，它強調“體育運動一定要適應于滿足于兒童的興趣與本能的需求”。力求使少年兒童將體育運動視為生活的一部分，將體育運動變為自覺的行為，從而主動參與其中。自然主義體育思想強調體育運動和身體鍛煉不僅要適應天性與自然，而且還要適應于人的本性，主張給兒童以“真正意義上的自由”。（2）自然主義體育思想對當時學校體育的影響。自然主義體育思想的引入一方面豐富了我國當時學校體育的教學內容，另一方面相較于兵式體操能夠更好的調動學生的積極性，使學生能夠主動參加體育活動，學習熱情高漲。自然主義體育思想為近代中國帶來了較為系統的學校體育論和方法，促進了我國學校體育的發展，也促使人們吸取近代科學的成果，加速了我國體育理論的豐富和發展。但受當時特定社會歷史時期的制約，人們對自然主義體育思想的研究還不夠深入，出現了片面強調體育的娛樂、生活價值和個人興趣自由等方面的功能，從而導致了“放羊式”教學和“選手制”體育等弊端的蔓延。

1.2.2 民族主義體育思想 1937年“七七事變”后，日本發動全面侵華戰爭，中華民族到了生死存亡之時，于是，一些體育工作者出于振興祖國、抗日救亡的愛國熱忱提出了救國術、軍事、體育三者合為一體的戰時體育思想，其實質就是民族主義。由于其思想主要來源于我國民族傳統體育的實踐和法西斯德國的軍國主義思想，帶有濃厚的民族意識和專制色彩，因而也適應了當時國民黨專制統治的需要，于是，在抗戰爆發后，民族主義體育思想就與自然主義體育思想共同影響著本時期學校體育理論與實踐的發展。（1）民族主義體育思想的特點。民族體育思想的主要特點和主張就是軍事體育、全民體育和民族體育。當時有的體育工作者認為“非常時期之體育，若不能做軍事之準備，不得謂之合時代之體育”。所以，學校體育也要軍事化；全民體育要求每一個國民都能夠“為國家而體育，為民族而體育”，使體育變為一洗國恥，強種衛國的重要手段。甚至有學者提出“當此危難之時，我國民之生路就是全民體育化”。概括起來，民族體育思想就是抗戰時期我國國防教育的一種衍生。（2）民族主義體育思想對當時學校體育的影響。在抗戰這一特殊歷史時期大背景下誕生的民族體育思想有過一定的現實意義和價值，使人們進一步認識到學校體育在強身健體、保衛國家等方面的價值，也明確了學校體育在非常時期鍛煉身體、培養國家觀念和民族意識，養成軍事上所需運動技能等目標。但是，由于民族體育思想過分強調政治化、軍事化，加之當時人們在對民族體育思想認識的局限性和受民族本位論的影響，片面的將體育訓練和軍事訓練混為一談，使得當時的學校體育在一定程度上出現了異化甚至步入了畸形發展的境地。

2 我國學校體育思想的快速發展期：現代學校體育思想的嬗變

2.1 中華人民共和國成立至“文化大革命”時期（1949—1976年）

2.1.1 本時期學校體育的主流思想及發展過程 中華人民共和國成立之初，我國主要“以俄為師”，全面引入蘇聯的體育教育思想和學校體育觀，以伊.阿.凱洛夫所著的《教育學》為我國學校體育教材的理論基礎，另外還引進了包括馬克思的全面發展教育思想和為生產勞動、國際建設服務的實用體育和軍備體育思想。總之，在中華人民共和國成立初期，以上社會主義的學校體育思想對之前具有半封建半殖民地性質的學校體育思想起到了積極的改造作用，對我國中華人民共和國成立后學校體育的發展起到了促進和推動作用。1966年“文化大革命”開始后，社會主義的學校體育被認為是階級斗爭的工具，體育活動都被貼上政治的標簽，其中“勞動代替體育、軍事代替體育”等思想充斥于我國的學校體育思想和實踐中，學校體育逐漸成為政治活動的附庸，以至于我國的學校體育發展出現了倒退的現象。

2.1.2 本時期學校體育思想發展的主要特點 （1）中華人民共和國成立初期的學校體育思想主要來源于馬克思的全面發展學說及蘇聯的生理學和教育學，具有較強的階級性、教育性和健身性，認為體育具有強身健體、思想教育、生產勞動和保家衛國等方面的價值。在學校體育的培養目標中，注重將增強學生體質、掌握體育技能與進行共產主義思想道德教育相結合，這正體現了當時的學校體育為無產階級的政治需要服務，為建設社會主義國家服務的性質。（2）這一時期，由于東西方意識形態的巨大差異，以及社會主義國家和資本主義國家兩大陣營的對立，使得我國的學校體育理論照搬單一的蘇聯模式，而西方的學校體育思想被一概拒之門外，20世紀60年代教育界曾對蘇聯的教育模式進行了批判，主張學習外國應與本國國情相結合，并作出了相應的改革。（3）“文化大革命”開始后，受“左”的思想影響，我國很多方面包括學校體育領域都出現了一種對外“閉關自守”、對內“固步自封”的混亂局面。學校體育的發展出現了大動蕩和大斷代。

3 撥亂反正，改革開放，全面建設社會主義現代化時期（1976年至今）

3.1 本時期學校體育的發展過程

1976年10月，“文化大革命”結束，特別是黨的十一屆三中全會以來，我國開始實施“對內改革，對外開放”的戰略決策，我國的學校體育思想出現了“百家爭鳴，百花齊放”的局面。例如，80年代中期到現在先后出現的快樂體育思想、主動體育思想、成功體育思想，另外還有競技體育、保健體育、終身體育及健康第一等學校體育思想。

3.2 本時期學校體育思想發展的主要特點

3.2.1 改革開放初期，我國的學校體育思想出現了多種流派共存的局面，豐富了我國止步10年之久的學校體育理論體系，但是另一方面，一些國外的學校體育思想尚未與中國實際情況完全結合就開始傳播和運用，結果效果欠佳。

3.2.2 人們開始從多個方面去研究和揭示學校體育的功能體系，逐漸打破學校體育就是“增強體質、思想教育”的目標格局，開始從社會、文化、心理、教育、教養、競技、娛樂、健康等多個層面來考量學校體育新的目標體系，學校體育進入了多元化的發展時代。

4 結 語

我國學校體育思想的發展主要經歷了上述的4個時期，其發展受到政治、經濟、社會文化等多種因素的影響和制約，時代背景不同，學校體育思想也不同。因此，我國學者應重視我國學校體育思想發展的歷史過程，摸清其脈絡，總結歷史經驗教訓。同時，對于國外的學校體育思想，應予以辯證的看待，去粗取精，剝離整合，從而真正建立符合我國國情，具有中國特色的學校體育思想理論體系。

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