學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

程 虹

（北京體育大學(xué)管理學(xué)院，北京 100084）

體質(zhì)健康測(cè)試與其他課程測(cè)試有著很大的區(qū)別，體質(zhì)健康測(cè)試既要考慮到學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)的指標(biāo)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉相關(guān)的知識(shí)與技能，最重要的是學(xué)生自我鍛煉、自我管理意識(shí)及能力的培養(yǎng)。各國(guó)進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)的目的主要有2個(gè)：一是了解和把握學(xué)生的體質(zhì)健康水平，二是為進(jìn)一步的有效干預(yù)提供依據(jù)，最終為提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。2002年我國(guó)的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的目的和意義：即要樹(shù)立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。

1 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的意義

1.1 為社會(huì)提供德、智、體全面發(fā)展的人才

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也更加多樣化，不同于以往僅以考試和分?jǐn)?shù)決定一個(gè)人的前途和命運(yùn)。德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展成為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)階段我國(guó)的青少年兒童，迫于學(xué)業(yè)壓力，體育課被侵占，課外活動(dòng)被剝奪，形形色色的補(bǔ)課班侵占了學(xué)生的娛樂(lè)休息時(shí)間，致使學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉，身體素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀，與社會(huì)對(duì)人才各方面素質(zhì)全面發(fā)展的要求不符合，面對(duì)這種情況，迫切需要改善現(xiàn)有的學(xué)校評(píng)價(jià)制度，將體質(zhì)健康測(cè)試納入評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)和選拔各方面素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

1.2 了解學(xué)生體質(zhì)健康狀況，提高學(xué)生自我身體健康意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，有助于教師了解學(xué)生的健康狀況，明確學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)體質(zhì)變化與身體健康狀況的變化程度，幫助教師在新的教學(xué)階段內(nèi)針對(duì)學(xué)生的身體健康狀況制定相應(yīng)的策略和有效的鍛煉方法，從而發(fā)展有利于學(xué)生身體健康的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，定期進(jìn)行的體質(zhì)健康測(cè)試能夠幫助學(xué)生全面地了解自己身體的健康狀況，制定科學(xué)合理的飲食、作息和鍛煉計(jì)劃，從而改善和提高自己的身體素質(zhì)。同時(shí)，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注自己的身體健康狀況，通過(guò)與前幾次的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，查找成效與不足，繼而發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)改善不足。總體說(shuō)來(lái)，進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自我體質(zhì)健康意識(shí)具有重要的意義。

2 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)知現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉的意愿不高，這與學(xué)校對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的思想引導(dǎo)工作不足、學(xué)校體育教學(xué)方法單一、內(nèi)容老套及學(xué)生自己的意志有一定的關(guān)系；學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)知方式較單一，以課堂教學(xué)為主；學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試不夠重視，態(tài)度消極，功利性強(qiáng)，對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的關(guān)注多與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)或升學(xué)掛鉤；學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試能否測(cè)出自身身體健康狀況的認(rèn)同度不高。

2.2 教師及管理部門(mén)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)知現(xiàn)狀

部分教師和教育管理部門(mén)是根據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試調(diào)整體育教學(xué)，體質(zhì)健康測(cè)試考什么，體育教學(xué)教什么的現(xiàn)象突出。體質(zhì)健康測(cè)試本是反映體育教學(xué)結(jié)果的，而這種為了提高體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的體育教學(xué)從長(zhǎng)期來(lái)看是違背了體育教學(xué)自身規(guī)律的，也會(huì)挫傷學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。同時(shí)，由于測(cè)試時(shí)間的緊迫性，測(cè)試任務(wù)十分繁忙，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的規(guī)范性得不到保障，從而后續(xù)結(jié)果的反饋性也得不到保障。

2.3 家長(zhǎng)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)知現(xiàn)狀

家庭教育是教育的重要組成部分，父母對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試關(guān)心與否很大程度上影響著學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的關(guān)注，有助于學(xué)生建立良好的生活方式，形成積極的體育鍛煉氛圍，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展有積極的意義。目前就我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)同度還不是很高，一方面與長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育制度有關(guān)，重成績(jī)而輕體質(zhì)；另一方面，現(xiàn)今社會(huì)，由于家庭中孩子少，大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)難免會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)度保護(hù)，使之遠(yuǎn)離像體育一類的具有風(fēng)險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)體育的重視程度普遍不是很高。

2.4 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的組織與管理現(xiàn)狀

2.4.1 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的組織現(xiàn)狀

首先，測(cè)試隊(duì)伍的專業(yè)性不足，大多是學(xué)校的體育教師，體育測(cè)試是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，前期的測(cè)試，測(cè)試后期結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，都要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，這會(huì)導(dǎo)致教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重，同時(shí)測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性不高。其次，部分學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試之前，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，這種情況是極其危險(xiǎn)的，不僅會(huì)影響測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性，還會(huì)產(chǎn)生其他諸如拉傷等安全問(wèn)題，而且長(zhǎng)期以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭煩甚至是抵觸心理，害怕進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。

2.4.2 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的管理現(xiàn)狀

（1）宣傳教育不到位，對(duì)目前大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，宣傳形式單一，大多由體育部門(mén)充當(dāng)，宣傳面不廣，甚至有些體質(zhì)健康測(cè)試的負(fù)責(zé)人認(rèn)為體質(zhì)健康測(cè)試不需要宣傳，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付和消極對(duì)待的態(tài)度更加嚴(yán)重。（2）執(zhí)行監(jiān)督不到位，對(duì)動(dòng)作完成的時(shí)間、質(zhì)量和數(shù)量等《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》都有嚴(yán)格的指標(biāo)，然而各個(gè)學(xué)校對(duì)測(cè)試的項(xiàng)目和順序并沒(méi)有明確的規(guī)定，也沒(méi)有測(cè)試相關(guān)的監(jiān)督制度。（3）體質(zhì)測(cè)試結(jié)果反饋不到位，重測(cè)試輕反饋現(xiàn)象較普遍，體質(zhì)健康測(cè)試的測(cè)試結(jié)果主要有2種用途：一是可作為期末成績(jī)的參考；二是將測(cè)試數(shù)據(jù)反饋給班主任、家長(zhǎng)及受試者自己，作為下一步行動(dòng)的依據(jù)。因此，沒(méi)有反饋的體質(zhì)健康測(cè)試是不完整的。

2.5 改變目前學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試問(wèn)題的措施

2.5.1 提高學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和學(xué)校體育工作的重視程度 及麗麗和高飛等人（2015）在《中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展瓶頸與破解途徑：以天津市為例》一文中指出，天津市中小學(xué)在教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題，一是學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系很少涉及學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、體育課業(yè)表現(xiàn)、身體運(yùn)動(dòng)能力和參與課外體育活動(dòng)等指標(biāo)；二是學(xué)生體質(zhì)健康水平和學(xué)校體育工作在中小學(xué)及其校長(zhǎng)、地區(qū)教育發(fā)展水平和區(qū)政府和教育部門(mén)的評(píng)價(jià)體系中所占比重很小，微乎其微。因此導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及教育部門(mén)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平和學(xué)校體育工作不重視，以至于沒(méi)能從根本上扭轉(zhuǎn)以“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率”為核心的評(píng)價(jià)傾向。

近年來(lái)，教育部多次發(fā)文要組織學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持“每天鍛煉一小時(shí)”，但仍然收效甚微，沒(méi)有得到很好地落實(shí)。究其原因，還是受應(yīng)試教育慣性的影響，“分?jǐn)?shù)是第一生產(chǎn)力”“一考定終生”的單一選拔人才的制度和人才選拔模式已經(jīng)根深蒂固。如果這種唯分?jǐn)?shù)是舉的評(píng)價(jià)體系得不到改善，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、教育行政部門(mén)及整個(gè)社會(huì)都難以真正的重視學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育教育。最明顯的就是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布已4年有余，然而我國(guó)的高考制度仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變革。因此，要保障中小學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康水平的貫徹落實(shí)，加強(qiáng)和提高兩者的地位和重視程度，成為當(dāng)前時(shí)期最緊要的任務(wù)。

2.5.2 完善教育評(píng)價(jià)體系，提升體育績(jī)效評(píng)價(jià)權(quán)重 教育評(píng)價(jià)具有重要的診斷、導(dǎo)向和調(diào)控功能，是當(dāng)前教育改革的重要環(huán)節(jié)。因此，為了喚起各主體對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的重視，一是創(chuàng)建一套著眼于學(xué)生的理想信念、實(shí)踐能力、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、公民素養(yǎng)、情緒健康控制、人際溝通交往能力、身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、好奇心求知欲、愛(ài)好特長(zhǎng)、課業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)指標(biāo)的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系必不可少，構(gòu)建中小學(xué)教育質(zhì)量的“綠色評(píng)價(jià)”，切實(shí)擺脫唯分?jǐn)?shù)至上的觀念，扭轉(zhuǎn)以“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率”為核心的評(píng)價(jià)傾向。二是提高學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試在學(xué)校評(píng)價(jià)中的比重。我們知道學(xué)校評(píng)價(jià)的本質(zhì)是在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校提升教育質(zhì)量。而現(xiàn)行學(xué)校評(píng)價(jià)中，功利主義仍舊盛行，人們僅視評(píng)價(jià)結(jié)果為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的依據(jù)，評(píng)價(jià)所反映的教育質(zhì)量仍然停留于對(duì)升學(xué)率的關(guān)注，與現(xiàn)行的人才培養(yǎng)需求和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，人們對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)功能進(jìn)行的價(jià)值選擇，已經(jīng)嚴(yán)重異化了學(xué)校評(píng)價(jià)的真正功能，也嚴(yán)重制約了教育的社會(huì)價(jià)值得以真正釋放。因此在明確學(xué)校評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展的功能的基礎(chǔ)上，改變?cè)瓉?lái)僅注重學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生身體健康的學(xué)校評(píng)價(jià)觀念和方法，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為教育教學(xué)管理的重要要素，完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和反饋問(wèn)題，最終達(dá)到“以評(píng)促教”，促成學(xué)校全面整改，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生體質(zhì)健康提升到整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)所關(guān)注的首要教育要素，真正增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試對(duì)現(xiàn)階段提高我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)有著不可忽視的作用，但在實(shí)際執(zhí)行中卻遇到了種種困難：學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試不夠重視，功利性較強(qiáng)；體質(zhì)健康測(cè)試的軟硬件條件不達(dá)標(biāo)；體質(zhì)測(cè)試相關(guān)管理支部不健全。這一系列問(wèn)題嚴(yán)重的阻礙著學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試功能的發(fā)揮，這對(duì)中小學(xué)生身體素質(zhì)的提升有著十分不利的影響。因此，應(yīng)從思想上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)主體的宣傳教育，提高其重視程度，同時(shí)應(yīng)完善教育評(píng)價(jià)體系，加大體育績(jī)效占學(xué)生學(xué)校評(píng)價(jià)的權(quán)重，發(fā)揮其驅(qū)動(dòng)作用，扭轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生健康測(cè)試不夠重視的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提出硬性要求，真正提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

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