簡析小學體育教學方法

譚婷婷

（山東體育學院，山東 濟南 250063）

作為一門學科，體育教學不同于其他學科的教學方式，體育教學多以室外教學為主，有其鮮明的教學方式。通過學習和研究，并且與相關優(yōu)秀教師討論學習，小學體育教學要提高孩子的樂趣，使得孩子在運動中產生樂趣，積極的接受體育課程，讓孩子能真正的學到體育知識，需要做到“玩”與“練”的有機結合，所以，要提高教師的教學素質和教學方法，保證教學質量的提升。

1 小學體育教學方法

1.1 小學體育教學方法的理論依據

學生的興趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”，兒童的天性就是好動和好玩，單調無聊的上課內容和廣闊的上課環(huán)境，使得孩子注意力容易在上課丟失成為現(xiàn)今小學生上課的主要現(xiàn)象，在教學中常常要求教師分清這部分孩子的教學特點和教學主要點，這就要求教師需要完整的把握孩子的上課節(jié)奏和學習特點，采取豐富多彩的教學形式，寓教于玩，玩練結合等多樣的教學手段。根據小學生身體發(fā)育階段特點分析，小學生的身心發(fā)展與成年人不同，骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；力量不足，肺活量小等不宜于大運動量。因此小學生在進行體育運動時，要因材施教，運動負荷要小，主要還是以有氧運動為主要的運動方式。否則，運動量過大會對孩子造成身體的傷害，物極必反。因此，在體育教學中，在充分理解學生的興趣特點及身心發(fā)展的前提下，把握好少年學生在上體育課過程中的體育運動負荷，是非常必要的。

1.2 小學體育教學方法應將興趣與游戲相結合

體育教學的興趣可以提高兒童學習的樂趣，有利于調動孩子的學習積極性。小學生所處的年齡，多以好動愛玩為主要學習指導。如果教師在教學過程中，教學內容單一，多次的練習會導致孩子產生厭煩心理，從而注意力分散，課堂學習效果大打折扣。因此，對教師的要求是，在教學過程中，在符合體育教學的前提下，通過類似的體育動作，運用不同的游戲模式對孩子進行教學。在興趣指引的前提下，鼓勵孩子多做嘗試，提高孩子的運動能力。但是要注意游戲的過度使用，不應一味地追求游戲的趣味性，而忽略了體育運動的目的性。在運用興趣化和游戲化的過程中，體育教師應因材施教，因地取材，通過不同的游戲方式，提高孩子對體育課的熱情，充分的掌握好兩者的聯(lián)系，這對孩子體育學習具有重要的意義。我們知道，游戲具有趣味性和競爭性，小學生群體多以玩為主，具有吸引力的游戲設置能提高孩子的學習能力，對于好玩的孩子來說，有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，充分利用教學環(huán)境，對孩子進行游戲的安排和設置，但在這個過程中，要避免設置難度較高的游戲，否則，會在一定程度上減少孩子的游戲熱情及自信心。在上課的過程中，采用游戲法可以更好地讓孩子的精神集中在課堂上，教學效果非常好，小學生的心理活動，心理發(fā)展特點主要還是以“玩”為主，對自己的控制能力相對較差，教師應幫助指引孩子回到體育學習中，這就要求將孩子的積極性及興趣集中在課堂上。通過游戲，加上形象化的教學方法，使得游戲真正的吸引孩子的興趣，如丟沙包、貼膏藥等游戲就是提高孩子的跑動能力及反映能力，這就更好地鍛煉了孩子的體能，也使得孩子更集中于課堂上的學習。但是，游戲不能成為上課的主要內容，更多是起到了一個輔助的作用。這要求教師能夠更好地把握。

1.3 啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的教學方法

在體育教學過程中，要充分利用情境的條件，通過不同的情境調動學生的體育熱情。情景教學的過程中，應充分的安排好運動強度及運動時間，通過不同的情景結合上課的內容，用更多的社會環(huán)境因素幫助學生更快的掌握運動技能。在上課過程中，教師通過各種教學手段，以生活、實物、音樂、表演、語言等技巧體驗不同場景。在情境教學的具體操作中，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際，通過設計相關的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創(chuàng)設。一般操作的程序是：創(chuàng)設情境—激發(fā)運動興趣—體驗情節(jié)—產生運動樂趣。例如，各種體育運動會、球類比賽、老鷹捉小雞的角色扮演，都可以用來刺激學生，幫助學生理解體育教材，通過形象的情景設計，提高學生的創(chuàng)新能力。

1.4 激發(fā)學生學習動機的教學方法

1.4.1 “成功體驗”的活動 在體育教學過程中，學生在教師的指導下，通過努力獲得了成功，這不僅能夠增強學生的自信心，而且還能夠鼓勵學生進一步學習的積極性，因此在設定教學難度時，要因材施教，不能無目的性的設置難度指標，要遵循由簡單到困難的原則，通過鼓勵學生，使其在教師的指導下努力的完成并且獲得成功，這種成就感更能使學生對這個項目感興趣。例如，在縱箱分腿跳的教學過程中，有的學生由于害怕，不敢或者不能按教學要求完成練習，那么，教師除了進一步講解、示范外，還應及時鼓勵學生多做嘗試并適當地減小箱體的高度，或縮短踏板與箱體之間的距離，幫助和保護這些學生練習；當學生以堅韌不拔的毅力、頑強的品質和堅持不懈的精神成功時，他們不僅體驗到成功的樂趣，而且極大地提高了他們進一步學習的積極性。

1.4.2 加強目標管理 在教學過程中，新課標對每個孩子的身體素質有著一定的指標要求，這就要求教師在進行體育教學的過程中有著一定的目標性，從心理學的角度分析，目標管理是激發(fā)學習的動機因子，因此在大綱的前提下，教師和孩子有著明確的階段性目標和總目標，對于學習來說，能不斷地激勵教師和孩子進步，所以，教師要設計出合理的目標，要求教師在備課和教學中，要制訂合理的單元標準項目和測試項目，幫助學生制訂標準計劃，明確他們的努力方向。對身體素質較差的學個別生進行相應的運動量安排，使他們能夠在自身現(xiàn)有的條件下完成任務量，使其不斷體驗成功，最終達到質量目標要求。更好地對特殊目標的管理，不僅能更好地幫助孩子體驗成功的樂趣，還能讓他更輕松自然的完成課堂內容，提高他的自信心。因此，教師設定的目標要合理化和可行化，不能把目標定的太高，小學生群體主要以培養(yǎng)孩子的樂趣為主，在樂趣中掌握體育技能；此外，遇到學生的目標意識相對較差，完成程度不夠好的學生來說，在教學過程中，要更好的鼓勵和灌輸目標性，多以鼓勵等積極性的語言去幫助孩子找到信心。例如，課前要簡單明確的表達要學習的內容，以50m跑為例，在課前給孩子規(guī)定相應的時間要求，在練習過程中，對完成目標的孩子提出鼓勵，激勵其往更高的目標發(fā)展，這樣，以不斷鼓舞和超越自己的情況下，孩子帶著目標的學習，不僅能提高孩子的注意力，還能加強孩子的求勝欲望，更方便教學。

1.5 組織合理的課堂教學方法

1.5.1 課程形式多樣化 在體育教學中，教師在不同的意外情況下要做出快速的反映，采取積極有效的措施，如在雨水天氣時如何給孩子安排體育運動，在太陽熾熱時，如何給孩子安排運動量。體育運動是挑戰(zhàn)自我的運動項目，但是并非每個孩子的完成程度都一樣，在上課過程中，教師應公平地對待每一個孩子，尊重和維護孩子的自尊心，有目的地對孩子進行教學，因材施教，設置符合不同孩子群體的不同的課堂形式。教師在教學過程中，要注意并清楚地了解，動作的學習是要經過重復的練習，一遍一遍的復習加以鞏固，由泛化階段到分化階段再到鞏固階段最后到動作自動化階段的過程，因此，如果教學手段單一，必將會降低學生的興趣，從而產生厭煩。所以，教師在學習的過程中，應更好的提高教學方法，提升自己教學內容的科學性相當重要。在處理各種問題時，隨時想到自己對社會、對學生所承擔的責任，考慮自己的行為后果，從教育的根本利益和目標出發(fā)，力求處理好所面臨的問題。

1.5.2 轉換教學思維方式 在教學過程中，有學生調皮搗蛋，教師應根據實際情況對該學生采用不同的方式，而不應懲罰或拋棄他們，這也是教育方法的體現(xiàn)。在應對這種情況時，要充分的提高學生的積極性和集體感，如有的學生在進行練習時總愛打鬧，這樣的孩子，更多是比較活躍的一類孩子，這類型的孩子更多的會去主要承擔一些教師布置的任務，并且更好地完成，所以，教師可根據情況請他作為訓練小組的負責人，邀請他保護其他同學練習，請他做示范，回答問題等，這樣，不僅使得該同學能夠更有使命感，而且還能更認真的聽老師上課，學到更多的知識。總之，給他一些合理的活動，代之以懲戒行動，及時表揚其優(yōu)秀的表現(xiàn)。利用這種教學方法，可以更好的提高不積極同學的學習積極性和使命感，還能更好的維護好課堂的秩序，對別的同學的學習也得到了保障，所以，對待不太自覺地學生要合理的運用相應的科學方法，轉換不同的教學方法，提高孩子的自主參與性，這樣才是一個稱職的教師。

2 結論與建議

2.1 教師在教學過程中，特別是小學體育教師，因為大多數課程都在室外上課，在確保學生安全的前提下，要充分的運用場地的空間，除了基本的上課流程，教師的教學方法和內容也是相當重要的，要把“玩”與“教”有機的結合在一起，不能單純的只是“玩”，課上如果玩的成分太多就失去了體育課的教學意義。同時，小學生作為一個特殊的教育群體，童性的好玩，并不能只強調“教”，而使得學生失去了上課的樂趣，如何更好地把握好“玩”與“教”對教師來說十分重要。

2.2 在教學過程中，小學體育教師要有相當多能吸取學生興趣的教學方法，不僅要激勵學生的學習興趣，提高學生的學習能力和目標導向都是十分重要的。在教學過程中，要用多種教學方法進行教學，不應只用單一的教學方法，而應借助室外環(huán)境的優(yōu)勢，讓學生運動起來，小學孩子主要還是以模仿和低運動量為主，所以在教學過程中，教師也應把握好上課的節(jié)奏。只有這樣，師生才能更多地參與到教學中去，達到教學的目的。

2.3 在教學過程中，教師應因人而異，因材施教，不應盲目設置運動量和運動目標導致學生無法完成而失去了學習的動力。這就要求教師在今后的教學過程中，多加學習，提高自己的業(yè)務水平、專業(yè)能力及各個方面的能力，能夠更好的提高體育教學質量。

參考文獻：

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[2] 陶潔.新時期下的體育課程教學方式初探[J].北京體育大學學報，2007（S1）.