基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革研究

盧 偉

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100042）

1 高職體育教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

1.1 高職學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在2方面：一是學(xué)生的專業(yè)技能，以及未來學(xué)生走上工作崗位上所需要的技術(shù)能力；二是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時向?qū)W生灌輸職業(yè)道德與操守，使學(xué)生明白在其職業(yè)發(fā)展的道路上應(yīng)該遵循哪些原則，對學(xué)生進行道德約束，從而培養(yǎng)出道德高尚、技術(shù)一流的專業(yè)人才。隨著社會的發(fā)展，對職業(yè)能力又提出了新的要求，即終身培養(yǎng)的教學(xué)目標。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)并不是短短的幾年，而是漫長的一生，要在學(xué)生畢業(yè)之后仍然與之建立聯(lián)系，時刻了解學(xué)生的動態(tài)，因此在培養(yǎng)過程中要重視學(xué)生終身發(fā)展的理念，幫助學(xué)生能夠在未來的職業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展，這就要求對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要包括高精的技術(shù)、高尚的職業(yè)道德以及穩(wěn)定、長久的職業(yè)發(fā)展。

1.2 職業(yè)能力與高職體育教學(xué)的關(guān)系

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指導(dǎo)思想，在高職體育教學(xué)中全面開展課程改革以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，促進社會進步。在高職體育課程改革過程，一方面強化體育訓(xùn)練強度與能力，從而促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升；另一方面以體育的精神文化引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。在提升學(xué)生職業(yè)道德與增強學(xué)生體質(zhì)的同時，提供學(xué)生從業(yè)所需的基本體能以及保證職業(yè)長久穩(wěn)定發(fā)展的身體條件。

2 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在我國，教師的教學(xué)觀念受到所在學(xué)校的辦學(xué)理念影響較大，目前整體來說學(xué)校教育對體育教育的重視程度還遠遠不夠，即便重視體育教育也僅僅是把體育教育的最終目的定位為鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的體育技能，而忽視了體育教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，認為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及職業(yè)技能的獲得完全取決于專業(yè)課的教學(xué)成果。在體育教學(xué)設(shè)計過程中缺乏針對性，沒有與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相契合的教學(xué)體系，也沒有結(jié)合高職院校自身的特點。

2.2 教學(xué)目標定位不清晰

高職院校與普通高等院校相比其對人才培養(yǎng)的目標有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的人才，教學(xué)過程也應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向。高職體育教學(xué)應(yīng)該遵循整體教學(xué)目標，認真研究不同專業(yè)的特點與職業(yè)所需，設(shè)計出不同的體育教學(xué)方案。但是現(xiàn)在大部分高職院校的體育教學(xué)模式與一般高校一般無二，僅僅只是把體育教學(xué)當作學(xué)生體育鍛煉的載體，忽視了技能型人才的培養(yǎng)目的，忽視了就業(yè)市場對人才的需求。

2.3 教學(xué)模式單一、落后

由于教師的教學(xué)理念、學(xué)校的硬件設(shè)施等因素受限，高職院校的體育教學(xué)沿用了普通高校的教學(xué)模式，完全不符合高職院校人才培養(yǎng)的特點與獨特性。目前絕大部分高職院校的體育教學(xué)還是采用教師灌輸?shù)姆绞?，先是對理論知識進行講解，再進行動作示范，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，這種教學(xué)方法很難引起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，也就難以保證體育鍛煉的效果。教師對教學(xué)的理念還停留在完成教學(xué)目標，甚至是機械性的完成教材規(guī)定的教學(xué)目標，沒有深入地了解學(xué)生專業(yè)特征及未來就業(yè)所需的體能要求，沒能做到針對性地為每個專業(yè)的學(xué)生制訂符合其專業(yè)特點的課程教學(xué)模式。

2.4 教學(xué)內(nèi)容脫離職業(yè)需求

高職院校的體育教育不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點訓(xùn)練其職業(yè)體能，保證其在進入社會后能夠盡快的適應(yīng)各種強度的工作。但就目前來說，我國高職體育教學(xué)仍然采用比較傳統(tǒng)的籃球、足球等球類運動進行，教育的重點也局限于體能的提升及相應(yīng)體育技能的加強，沒能考慮到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。當下體育教育的兩大特點也是體育教師工作的兩大側(cè)重點，一是競賽成績，二是教材要求的體育技能教學(xué)，以上兩點均沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)特色，忽視了體育健康及體育能力的培養(yǎng)。體育教育也應(yīng)該和專業(yè)課程的教學(xué)一樣結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點，注重學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所需的相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 高職體育改革的必要性

隨著各高職院校開展了專業(yè)化的教學(xué)課程，大部分學(xué)生對于今后的工作方向從選擇專業(yè)時就已明確，但是，不同的職業(yè)對學(xué)生有不同的職業(yè)技能要求。比如有需要靠體力支撐的專業(yè)，也有需要靠腦力的專業(yè)。但是需長期坐在電腦前，這樣容易導(dǎo)致身體出現(xiàn)疲勞，所以，在體育教學(xué)中需要對不同的專業(yè)有不同的針對性訓(xùn)練，這就需要對體育教學(xué)進行改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)當代高強度與快節(jié)奏的工作需求的人。現(xiàn)代許多企事業(yè)單位在招聘人才時，對其體育素質(zhì)也日益重視，除了考慮專業(yè)知識以及專業(yè)實踐能力以外，對求職人員的健身能力以及體能素質(zhì)更為重視，所以，在畢業(yè)后除了要具備良好的專業(yè)技能外，擁有良好的體能素質(zhì)反而增加了競爭力。因此，高職體育教學(xué)除了注重專業(yè)知識的傳授外，還要加強鍛煉身體，提高自身的職業(yè)體能素質(zhì)，為今后的崗位競爭增加優(yōu)勢。

4 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革措施

4.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是體育課程改革的重要前提，高職院校體育教學(xué)與職業(yè)能力相結(jié)合必要進行體育課程方面的改革，改革的必要條件就是教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)打破傳統(tǒng)觀念束縛，更新教育理念?，F(xiàn)在的教學(xué)模式只著眼于身體素質(zhì)和體育成績的提高，沒有與學(xué)生專業(yè)特色相結(jié)合。教學(xué)觀念的改革要將傳統(tǒng)唯成績論的教學(xué)模式與學(xué)生身體健康及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立多元化的體育教學(xué)目標。為更好地進行人才培養(yǎng)，廣大的教職員工必須具有全新的教學(xué)理念，結(jié)合職業(yè)特點將職業(yè)體能、職業(yè)道德、技能素養(yǎng)等相關(guān)因素融入到體育課程中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供方向指導(dǎo)。

4.2 豐富教學(xué)形式

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的保證，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師教為主，教師將知識點灌輸給學(xué)生，再為學(xué)生進行簡單的示范，然后學(xué)生通過理解教師所講，模仿教師所做掌握運動技能。這種方式學(xué)生缺乏主動性，難以調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。高職院校在進行體育教學(xué)時要打破常規(guī)，鼓勵教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在體育教學(xué)時確立學(xué)生為主體，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂上要講究技巧和變化，激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，建立終身體育的理念。在教學(xué)方法設(shè)計的過程可以考慮學(xué)生的專業(yè)特點，不要漫無目的，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點及未來職業(yè)發(fā)展需要，運用已有的硬件設(shè)施，將課堂活化，使課堂娛樂性增強，以此來提升教學(xué)效果和學(xué)生的體育意識。在體育教學(xué)改革過程要注意專業(yè)相近性、娛樂性、趣味性、激勵性等原則相結(jié)合。

4.3 建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系

任何課程的改革必須建立新的教學(xué)評價體系以衡量改革成功與否，融入職業(yè)能力訓(xùn)練的體育課程改革其評價體系考核分為2個方面：一是對學(xué)生的考核，一是對教師的考核。合理的評價體系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的體育態(tài)度、體育能力、體育習(xí)慣的養(yǎng)成等因素納入到學(xué)生的評價體系中，不僅利于學(xué)生自主性的形成，還可以使學(xué)生的身體素質(zhì)及體育能力得到持續(xù)性的發(fā)展。而對教師的評價更應(yīng)該及時做出調(diào)整，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)要依靠教師的引導(dǎo)，教師的評價體系要圍繞“教、學(xué)、做、評”四位一體，制訂多元化的評價體系。在高職體育教學(xué)與職業(yè)能力相結(jié)合的大背景下，要結(jié)合專業(yè)特點將學(xué)生專業(yè)的綜合素質(zhì)融入到考核中去。對教師的考核除了要求學(xué)生體能成績達標以及競賽成績優(yōu)異外，還要對學(xué)生的進步幅度和體育習(xí)慣的養(yǎng)成進行考核。通過全面的評價手段弱化競賽成績在考核中所占的比例，讓教師逐漸轉(zhuǎn)變思想，由以往只關(guān)注個別運動員的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變至關(guān)注整體水平提高的教學(xué)重點上來。

4.4 改善高職院校體育場所設(shè)施

體育教學(xué)離不開場地、體育器材等硬件設(shè)施的改善，高職院校要從培養(yǎng)全面型人才的角度來重新審視場地及器材，認識到體育教學(xué)的重要性。（1）在進行校園規(guī)劃時要充分考慮到自身的特色以及各專業(yè)的特點，征詢廣大體育教師的意見，確保在硬件設(shè)施上能夠滿足學(xué)生體育鍛煉和職業(yè)能力發(fā)展的需要。（2）注意產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，高職院?？膳c企業(yè)合作，合作辦學(xué)、合作育人，除建設(shè)必要的實驗實訓(xùn)設(shè)施外，還可以將職業(yè)能力訓(xùn)練所需的設(shè)施納入到建設(shè)項目之中，以便在實際教學(xué)過程中有足夠的硬件條件支持完善的人才培養(yǎng)體系。

4.5 提升教師隊伍水平

教師是課程改革實施的主體，課程改革的基本要素是教師整體素質(zhì)的提升，針對學(xué)生職業(yè)能力的體育教學(xué)改革，高職院校要制定體育教師制度建設(shè)規(guī)劃，全面提升教師的水平。

教師隊伍建設(shè)可以從2方面入手：（1）提升體育教師職業(yè)教育素養(yǎng)與意識，現(xiàn)階段很多體育教師并沒有意識到體育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。體育教師應(yīng)該多與專業(yè)課教師進行溝通交流，充分了解專業(yè)特點以及以后學(xué)成從業(yè)的特點，認真分析，深入總結(jié)，在日常的體育教學(xué)中有意識的進行針對性訓(xùn)練；（2）提升體育教師的科研水平，體育教師也要和其他專業(yè)課教師一樣進行科學(xué)研究，通過課題的研究，解決教育中遇到的實際問題，并且科研教學(xué)活動可以提升青年教師的自身素質(zhì)，多研討、多交流，有助于思想的碰撞，能夠?qū)Υ龠M改革朝著正確的方向前進。

5 結(jié) 語

將職業(yè)能力訓(xùn)練融入到高職體育教學(xué)活動中，是進行體育改革的重要理念，也是教育事業(yè)與人才發(fā)展的大勢所趨。高職階段是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后一站，且高職教育的特殊性，其培養(yǎng)人才為應(yīng)用型人才，對實踐的重視程度超過普通教育。認識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不僅僅是專業(yè)課教師的責(zé)任，也是每個高職體育教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。高職院校與體育教師要將學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練作為實際教育工作的的重中之重，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計合理的教學(xué)模式，提升學(xué)生、教師對體育教育的重視程度，豐富教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助學(xué)生成為未來社會發(fā)展和職業(yè)需求的有用人才。

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