如何走進學生的內心

現在的學生壓力的確很大，不僅要學好課堂知識，還要參加家長報的各種特長班，家長對學生寄予的厚望讓學生不得不從小參與高強度的練習。目前家庭貧富的懸殊讓學生承受著無形的壓力，大多數衣來伸手、飯來張口的小皇帝、小公主突然有了弟弟妹妹的加入，導致心理出現變化，引發了各種煩惱、焦慮。在這種情況下，班主任必須要有一顆細致入微的愛心，用愛讓每一個學生都如沐春風。如何走進學生的內心世界，這是我一直在探討的問題。

一、 利用各種“伎倆”獲得學生的認可和信任

只有學生喜歡上了教師，才會學得高興，才能“親其師，信其道”，教師才能成為學生心目中的“偶像”。能做被學生認可的教師是最幸福的，所以，每次新接一個班級，為了吸引更多的小粉絲，我使用了很多方法，也運用了很多“伎倆”，最終被我一直保留下來的方法有兩個：其一，下足功課，記住每個學生的名字、愛好，在第一次見面時用真誠的微笑訴說我對他們的期待；其二，我會做一個小調查：你們喜歡一個什么樣的班主任？根據調查，我會做一次信誓旦旦的演講，用那優美的文字、慷慨激昂的語調、真誠的態度打動學生，從那一雙雙透露著驚異的眼睛里，我知道學生們已經被我的人格魅力征服了。初次見面，學生對我已經有了尊重、信任、喜歡，也就自然而然地愿意向我打開心靈的窗戶，愉快地歡迎我走進他們的內心。

(一)與學生相處要講究藝術情調

現在的學生是活潑時尚的，心里充滿了幻想。如果在班級里偶爾來點情調，就更能夠走近學生的生活和內心，傾聽學生的心聲，唯有如此，才能了解學生，因材施教。班里有這樣一個小男孩，三歲喪母，性格乖戾，在課堂上坐不住，經常離開自己的座位，自言自語，不和任何人交往，沉浸在自我的世界中，如果放任不管，學生將會更加孤僻。我得知，這個學生跳舞跳得特別好，一有音樂旋律，他就會情不自禁地手舞足蹈，每逢此時，我總會和學生跟著他一起跳。慢慢地，他變得活潑起來，開始愛和同學交流，課堂上能久坐了，也愛上了這個集體；我還會利用每一個特殊的日子精心設計一個個有趣的活動。如，在學生的生日當天，為他唱一首歌，給他一份驚喜，讓學生感受愛意和溫暖，這更能觸動學生的心靈。在一次心理調查中，其中一項是“心中有煩惱時，愿意跟誰傾訴？”沒想到，班上的全部學生都選擇了班主任。

(二)工作中要做到少講多聽

我年輕時常常在學生犯錯誤后就對學生發火，換來的只是學生被班主任的“威”所震懾，表面看上去很聽話，實際上卻變本加厲，導致這個情況的原因是教師說得多、聽得少。有一句歌詞是：“愛是用我的心，傾聽你的憂傷和快樂”，傾聽是我們對待學生的一種態度，會讓我們更加了解學生、懂得學生，了解和懂得比說教更有意義。所以，每次處理矛盾時，我都會把惱怒訓斥換成微笑傾聽，聽完后，我會問：“在這件事中，你們感覺應該怎樣做才是對的？”當雙方都認識到自己錯誤的時候，我又會問：“現在你們應該怎樣做？”當看到雙方快樂地擁抱在一起時，他們對我的一聲感謝令我的幸福感油然而生。

二、 在工作中要有一雙“火眼金睛”，把握學生的思想“脈動”

教師的“火眼”要放在學生的閃光點、進步點上，每個學生的背后都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點，班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，用愛在他們的心里種下未來的種子，讓學生在教師種種善意的期待和愛中增強自信、走向成功。我的班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易找到的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦板報時，學生正發愁沒人會寫板頭，我就想到了她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝我讓她寫黑板報的板頭，她一直想寫，但從來沒有勇氣，感謝我給予的這個機會。通過這件事，她知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心，她接下來的成績有了很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得發揚的優點，班主任得有一雙“火眼金睛”，看到在細微之處隱藏的教育秘籍。

教師的“火眼”還要放在學生的情緒變化上。青春期少年具有強烈的逆反心理，如果不去了解學生的內心世界，不對他們進行正確的引導，會使他們碰到事情時很容易盲目沖動，出現過激行為。所以，班主任要時刻關注學生的內心世界，及時發現學生不良的苗頭并及時疏導。我曾經教過這樣一個學生，他5歲時父母離異，跟父親、祖父、祖母一起生活。有一次，他母親打電話求助于我，想在放學的時候見見學生，當我告訴學生這一消息的時候，學生沒有半點驚喜，反而是滿臉通紅，一句話沒說，當時我腦海中閃現出一個念頭，這學生肯定有難言之隱。整個上午，我一直放心不下，課間我去找他，他卻不在教室，最后我在校園假山旁找到了他，經過一番循循善誘，他終于吐露真情，他恨母親，也不想見她。我對他進行了開導，他終于化開了心結，愿意跟母親相見。事后，從學生的口中得知，那天他想離家出走，幸虧我及時疏導，才避免了一場悲劇。

三、 結語

總之，走進學生的內心無定法，但唯一確定的是，班主任必須有愛，用愛才能洞察學生的內心、走進學生的內心、滋潤學生的內心。