芻議傳統文化在高中語文教學中的滲透

劉曉岑

【摘要】在高中語文教學中滲透傳統文化，既可以豐富學生語文學習內容，又可使學生受到傳統文化熏陶，達到既教書又育人的目的。本文就高中語文教學中傳統文化滲透問題結合本人教學實踐談幾點認識。

【關鍵詞】高中語文 ；傳統文化；課堂教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文教育教學中，滲透傳統文化，能夠讓學生更好地體悟傳統文化的魅力，提升學生的語文核心素養，促進學生素質的全面發展。

一、傳統文化在高中語文教學中滲透的現狀

高中語文教學，在傳統文化滲透的實踐中，依然存在一些問題。學生對傳統文化缺乏正確認識，過分依賴工具書，且閱讀積淀不夠，不進行課外閱讀，不會欣賞古詩詞，語言文字水平不斷下滑；教師在授課時也往往著重于工具性訓練，主要進行字詞的疏通、解釋，文言現象、語法句式特點的分析等方面，忽視情感方面教育和傳統文化的傳遞和弘揚。

二、傳統文化在高中語文教學中滲透的意義

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體……為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用。”可見，語文課本身就應兼顧文化的層面的內容。語文是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化是語文的靈魂。這就要求語文教師教學時，不僅要注重知識的傳授和語感的培養，也要擔負起傳承傳統文化的重任，這既是時代發展的需要，也是語文教學之所需。

三、傳統文化在高中語文教學中滲透的措施

（一）激發學生對傳統文化的興趣

興趣是最好的老師。傳統文化經過長期歷史積淀，有著自己特有的魅力，教學中應使學生了解傳統文化，使其產生學習傳統文化知識的興趣。例如，筆者在講授梳理探究之《奇妙的對聯》一課時，以“二三四五”“六七八九”導入，引出其含義“缺一少十（缺衣少食）”，讓學生開課便對對聯產生興趣。講授中，講到春聯時，適當引出“桃符”由來的傳統文化知識，引用《后漢書·禮儀志》注引《山海經》內容，介紹東海度朔山大桃樹下神荼、郁壘二神被稱作“門神爺”的故事，既滿足了學生的求知欲望，又滲透了傳統文化；在講到啞聯時，引入蘇東坡和佛印和尚的兩則小故事，讓學生猜啞聯內容，“狗啃河上（和尚）骨，水流東坡尸（詩）”“村姑田里挑禾上（和尚），樵夫山前伐朽才（秀才）”。學生在這個語文活動過程中，不僅掌握了對聯相關知識，也體會到了學習語文的樂趣，受到了傳統文化的熏陶。

（二）深挖教材拓展傳統文化知識

高中語文教材的文章都是經過精挑細選的，每一篇課文都可以引出很多背景知識，而這些內容又多涉及傳統文化，古人的思維方式和想法都貫穿在字里行間，需要我們思考和探究。例如，筆者在講授《燭之武退秦師》時，介紹秦、晉圍鄭背景的同時，引出“秦晉之好”“春秋五霸”等相關傳統文化知識；解題時，以馮夢龍《東周列國演義》對燭之武介紹作為引申，指出燭之武在鄭國只擔任相當于“弼馬溫”的“圉正”，并且被舉薦使秦時，已年過七十，使學生對文中燭之武“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已”的委屈和牢騷加深理解，也為他在國難當頭深明大義的英雄形象有更深入的了解，同時也滲透了愛國主義情感價值觀教育。

（三）擴展文學作品開拓學生視野

受教材篇幅和數量限制，很多經典文學作品都只節選了一些小部分，很多內容學生都不是很了解，這都對課文的理解不利，教師講解時需多進行相關背景及知識介紹。例如，講授《林黛玉進賈府》一課時，應拓展閱讀全書前五回了解主要人物、環境背景、發展脈絡、人物命運等基本信息。此外，還可在對文章進行教學內容講解的基礎上，將《紅樓夢》著名研究學者周汝昌、梁歸智、劉心武等專家學者對此部分內容的研究解讀介紹給學生，開闊學生的視野，深化學生的認識，加強學生對傳統文化的理解。教師也可以引導學生查閱相關網絡資源，閱讀相關課文，深入理解課文，了解文中所傳達的傳統文化知識，豐富語文傳統文化教學內容和教學模式。

（四）傳統文化內容向課外延伸

葉圣陶先生曾說過“教材無非是個例子”，傳統文化的滲透不能局限于課堂，應向課外延伸，使學生形成“大語文”的學習觀。向學生推薦文學經典，讓學生在課外閱讀，讓學生在長時間的閱讀中積淀傳統文化知識，等積淀到一定程度，學生就可以提出自己的觀點，這也對作文教學有一定的促進作用。例如，推薦學生多讀民俗文化經典。在學習《孔雀東南飛》時，通過其結局焦仲卿、劉蘭芝化為鴛鴦，就會聯想到《梁山伯與祝英臺》的結局——梁、祝死后雙雙化蝶；《梧桐雨》的結局——唐明皇和楊貴妃在天上團圓等。這樣的故事結局在民間故事、古典詩歌和古典小說中很常見，故事雖然總體上是悲劇，但在結尾處又多了一點亮色，這與在儒家“樂而不淫，哀而不傷”的中庸文化思想影響下，中國人審美多喜歡團圓的民族心理有關。在滲透傳統文化知識的同時，更需要讓學生認同這份文化，切實為中華傳統文化感到驕傲，并為其發揚光大而付諸實踐。

四、結語

傳統文化博大精深，源遠流長，不僅是孕育中華民族精神的瓊漿玉露，也是塑造青少年心靈的陽光雨露。語文教學弘揚傳統文化任重道遠，需要語文教師躬身實踐，使學生在語文課堂內外均受傳統文化熏陶，提升自身語文學科素養。

參考文獻

[1]胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].語文教學通 訊·D刊（學術刊），2015（1）.

[2]王曉艷.傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].教育現代化，2017（12）.

（編輯：陳岑）