淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

范玉俠

【摘要】近幾年，信息技術(shù)在全國(guó)中小學(xué)全面鋪開，信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中也成了必然的趨勢(shì)。電教手段在課堂中的地位越來越重

要，尤其是在語文教學(xué)中，有著舉足輕重的作用——豐富了語文教材，改變了一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)，促使課堂內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺與大家談?wù)撘幌码娊堂襟w在小學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；作用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂模式對(duì)于孩子們來說吸引力是不夠的，針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語文課程的現(xiàn)狀，合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效地激發(fā)和提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激勵(lì)探究，為成功的小學(xué)語文課堂教學(xué)鋪下基石。在教授《賣木雕的少年》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)：我扮演導(dǎo)游角色，學(xué)生扮演游客，一場(chǎng)異國(guó)旅行拉開帷幕，大量的非洲風(fēng)景區(qū)的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，非洲風(fēng)景區(qū)的圖片映入學(xué)生眼簾，此時(shí)孩子們發(fā)出陣陣驚嘆，“我好想去看看”“好美啊”……接著我說，非洲不僅風(fēng)景宜人，非常美麗，我們課文還記錄著在非洲南部發(fā)生的一件美麗的故事。這樣在課的伊始就緊扣住孩子們的心弦，使他們的興趣和思維集中在課堂中。因此，小學(xué)語文教學(xué)中使用電教媒體能多渠道地刺激學(xué)生的感官器官，而且能使教學(xué)能力化靜為動(dòng)、化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而內(nèi)化學(xué)生的素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

陶行知先生說：教育只有通過生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。例如，在新部編一年級(jí)語文下冊(cè)中的《我多想去看看》這篇課文教學(xué)中，由于我們的孩子大多數(shù)都沒有去過北京看升旗儀式，對(duì)文中的內(nèi)容會(huì)有距離感，所以我出示北京天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到升旗儀式的壯觀，從而引起他們和文中“我”的情感上的共鳴，想去北京天安門廣場(chǎng)看升旗儀式，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的欲望。在講解《望廬山瀑布》課文時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)于瀑布還十分陌生，不能領(lǐng)悟到詩中描寫的意境。這時(shí)我就利用多媒體配樂朗誦，然后播放瀑布的視頻，讓學(xué)生直觀感受飛流而下的瀑布是什么樣子的，這時(shí)，大屏幕上的視頻一下子吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不約而同地發(fā)出陣陣驚嘆聲，通過真實(shí)的鏡頭讓學(xué)生直觀感知“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣派。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生、文本、課堂、教師之間的情感溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效果。

三、制作微課，精準(zhǔn)攻破重難點(diǎn)

每一節(jié)課都有重難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是我們一節(jié)課上課的軸承，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。小學(xué)語文中課文重點(diǎn)部分在關(guān)鍵詞、句、段的理解和朗讀。兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教多媒體介入課堂，可以彌補(bǔ)這方面的不足，多媒體可以將單純的知識(shí)性、抽象性的知識(shí)以直觀性、立體感、形象化的形式展現(xiàn)出來，電教媒體能夠圖文并茂，向?qū)W生提供形式多樣的知識(shí)材料，為教學(xué)的成功進(jìn)行保駕護(hù)航，也為教師解決教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)效率提供了一種很好的教學(xué)手段。更好地引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松容易的突破本課的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而掌握重難點(diǎn)。

四、開拓學(xué)生的閱讀知識(shí)面

漢語文化博大精深，而語文課本上的知識(shí)有一定的局限性。因此，利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，在以課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生拓展知識(shí)，擺脫課本的束縛，開闊視野，知識(shí)面的增加也能促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我每天都會(huì)利用手機(jī)APP發(fā)送“精品親子閱讀”（選取與學(xué)習(xí)的課文有關(guān)的文章），進(jìn)行課外拓展延伸，并讓家長(zhǎng)和孩子們一起閱讀，并把閱讀的視頻發(fā)送到微信群中，一是起到監(jiān)督的作用，二是加強(qiáng)家長(zhǎng)之間、家校之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。

五、打破教師教學(xué)研討的地域限制

教研活動(dòng)是學(xué)校必不可少的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，也是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的另一種關(guān)鍵形式。教師相互借鑒、交流、促進(jìn)，從而可以推動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

之前我們學(xué)校老師開展教學(xué)研討活動(dòng)，都是學(xué)校固定時(shí)間、地點(diǎn)、研討的模式，表面上轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，教研內(nèi)容卻是冷冷清清，趣味闌珊，教師教學(xué)研討的積極性不高，效率也很低。而現(xiàn)在我們學(xué)校打破固定的模式，通過手機(jī)APP，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)研討，比如，周二上午開展語文公開課，我們不需要等到周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)再進(jìn)行評(píng)課，我們利用手機(jī)，打開我們學(xué)校的語文教研QQ群，就可以進(jìn)行評(píng)課。這樣的教研模式，打破了地域的限制，充分利用老師的空暇時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研活動(dòng)，提高教研的效率，提高老師的業(yè)務(wù)水平。如果你錯(cuò)過現(xiàn)場(chǎng)聽這節(jié)公開課的機(jī)會(huì)，還可以通過學(xué)校公開課網(wǎng)址，搜索本節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)觀摩。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課程中使用電教多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透等方面的不足，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生動(dòng)化、具體化、形象化、趣味化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂中來，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]于永正.著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

附 注

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題（課題名稱：信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究；課題編號(hào)：AH2016082）。

（編輯：馬夢(mèng)杰）