談小學語言訓練的重要性

張燕波

語言訓練在小學語文教學是一個重要部分，通過訓練，可以全面培養學生聽、說、讀、寫的能力，從而使學生的語文水平得到更好地提高。有人會說，人的語言能力是與生俱來的，不需要學習，所以不那么注重這方面的培養，學生的說話能力就會差，溝通也就存在很大的問題。現在的社會，人與人的交往靠得最多的就是口才，而口才的基礎是語言的積累，所以說語言訓練是個重點知識。

一、語言訓練的價值

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”縱觀古今中外，隨著社會的進步，人際之間的交往，語言藝術已成為一個人成功的重要條件。因此，在小學就要開始語言訓練。很多家長都有這樣的經歷：孩子在公共場合沒能表達出自己的意思，常常羨慕那些能言善辯的孩子，覺得自己的孩子語言缺乏，不善于言辭而感到著急，尷尬。也有的教師發覺課堂是一個人的“獨角戲”：老師提出的問題，學生表達不準確或答非所問，或根本想不出什么詞來回答。在寫作方面，不少學生寫作時感到題材單一，詞匯量不夠，語言不通順，甚至寫不出來。出現這問題的主要原因是缺乏語言訓練。語言訓練的目的是讓學生從不敢說到敢說，再到會說，以至說寫結合，善于表達和與人的溝通，從而達到學生能說會道和能寫出好作文來，也加強了學生的自信心。

三、語言訓練要重視語感的培養

講到語言訓練，首先要說的是語感。語感是語言技能形成的基礎，培養語感是語言訓練的重要的組成部分。語感是靠我們平時多讀、多聽、多說慢慢形成的，如《桂林山水甲天下 》 一課中，有這樣一段話：“ 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”教師提問：你覺得桂林的水有什么特點？美在哪里？你家鄉的小河有什么特點？通過上面的幾個問題讓學生理解、 感悟，然后教師有感情地朗讀讓學生想象桂林的水的特點，最后讓學生結合圖，自己組織語言來描述。教師設計組織學生活動，通過語言訓練實現對語言的感知、理解、運用。引導學生學會針對語言提問題。在閱讀教學中，語言問題只限于不認識的字，不理解的詞，并且多數在學習課文之前進行。學習課文，學生提的問題往往是偏向內容性知識的，教師把握不好，就會使教學陷入單一的內容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導學生關注語言，啟發學生提出有價值的語言問題。如《我向奶奶學語言》一課，在學習語言特點時，作者描寫春天的楊柳用了“吐芽”一詞，而奶奶卻用一個“爆青”一詞把他的比下去了，老師可以引導學生說出春天的特點和楊柳的特點。同學們就會思考：春天來了到處都是發芽開花，充滿著一派生機勃勃的景象，楊柳的特點是綠。“爆青”更能準確有力地說出春柳的特點。讓學生準確生動地用上更好的詞語，則要多積累詞語、多練。在學生說的訓練中，教師要認真傾聽學生的發言，準確客觀指出學生語言表達上的錯誤，抓緊時間訓練學生的語言表達能力。培養語感，為語言訓練提供了更廣闊的空間，它會使語言訓練真正落到實處，并提高語言訓練的質量。

三、語言積累的重要性

在小學語文教學中，老師要培養學生的詞語積累，可以通過刊物、課文、廣告等方式來積累一些好詞佳句，即讓學生隨身帶本子記錄，一周可以在班上組織一次討論，看誰摘得又多又好的句子，這樣可以激發學生積累的興趣。注重語言積累，課堂教學是語言積累的重要渠道。學生大部分時間都是在學習，只要我們讓學生感受到課文語言的生動、形象，通過造句、 朗讀等形式讓學生掌握這些語言，積累下來。就要讓學生多讀、 多背誦課文，了解語言的意思，認識更多的語言現象。小學語文課本所選的課文，經典作品不少，這些文章可以說是書面語言的海洋，各種形式的語言應有盡有。通過對于語言的積累不斷提高自身語感和文化，才能夠從根本上使學生的寫作和成績提高。

四、加強學生的語言訓練

我們老師要熱愛學生，堅持教學民主，在課內創設一個寬松、和諧的氛圍，讓學生真正體會到學習語言表達的心理自由，無拘無束地參與，這才能最大限度地發揮學生的潛能，在語言訓練過程中，允許學生有不同的說法，允許沒說好的再說，建議用學到的、收集到的詞匯規范訓練，把舞臺留給學生，加強訓練。

責任編輯 龍建剛