高等體育院校大學生專業思想教育現狀及對策研究

蒼 海，韓萬濱，潘紅靜，欒樂萌

（1.北京體育大學競技體育學院，北京 100084；2.北京體育大學運動醫學與康復學院，北京 100084；3.北京外國語大學體育部，北京 100089）

中共中央國務院《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“要把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節滲透到教學、科研和社會服務各個方面。”在新的歷史條件下，高等體育院校應高度重視專業思想教育，充分發揮它的價值導向作用。近年來隨著高等體育院校擴招、增設新專業，專業思想教育缺失，專業與市場不配套，就業供需矛盾突出等因素影響，部分大學生對所學專業缺乏情感和認同，導致學習興趣和動力不足，專業理想和素養不高，職業規劃和就業認知模糊，擇業就業競爭力降低，甚至導致部分體育專業人才流失。因此，大學生專業思想的穩定與否直接關系著高等體育院校大學生學習、生活和未來發展，還影響高等體育院校的教學運行秩序和人才培養質量，關乎高等體育院校的建設與發展。因此，開展大學生專業思想教育的實踐和研究意義重大。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文選取北京體育大學教育學院、武術學院、運動醫學與康復學院、管理學院、運動人體科學學院本科4個年級500名學生為調查對象，以高等體育院校大學生專業思想教育為主要研究對象，從“大學生專業認知、專業態度、專業認同和職業規劃”4個維度對“高等體育院校大學生專業思想教育”進行系統研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過系統查閱有關大學生專業思想教育方面的政策、文件，較為系統地梳理和借鑒了國內有關大學生專業思想教育的研究成果。

1.2.2 系統分析法高等體育院校大學生專業思想教育各個相關要素是一個完整的系統，各個要素互相影響、彼此關聯、動態平衡。在本研究將分層面的研究結果有機提煉，形成科學、客觀、合理結論。

1.2.3 邏輯分析法研究高等體育院校大學生專業思想教育的普遍性和特殊性、共性和個性的關系，發現普遍規律，概括其內涵和本質特征。

1.2.4 訪談法與問卷調查法課題組對北京體育大學二級學院部分專業教師、輔導員進行了專題問卷調查和訪談。課題組隨機抽取北體大5個學院的2014、2015、2016、2017級本科生進行了問卷調查。總計發放500份，回收493份，回收率98.6%。其中，男生52.3%，女生47.7%；本科一至四年級，分別占27.0%、26.0%、23.1%、23.9%；學術科生比例分別為59.6%、40.2%。

1.2.5 數理統計法使用SPSS 17.0軟件，對問卷數據進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 高等體育院校大學生專業認知現狀

2.1.1 第一志愿專業錄取結果調查顯示，學生第一志愿錄取占75.1%，調劑占24.3%，近1/4大學生存在專業不符個人意愿。不同性別存在顯著性差異，P=0.002。術科生與學科生第一志愿錄取率分別是96.5%和60.9%，P=0.000（≤0.05），對學科學生專業認知教育成為重點。

2.1.2 入學前對專業了解程度調查顯示，超四成學生對專業存在模糊認識。不同性別和學術科學生間在顯著性差異P=0.000。男生專業了解程度高于女生，近1/4的女生不了解所學專業，術、學科生對專業了解程度分別為83.3和40.5%。

2.1.3 專業選擇原因調查顯示，學生專業選擇主要原因是喜歡專業和院校（56.1%）、家人朋友建議（48.2%）、考慮錄取分數線（35.6%）。分類統計顯示，男女生、學術科生在考慮錄取分數方面均存在顯著性差異P=0.000。女生（63.4%）比男生（36.6%），學科生（78.9%）比術科生（20.6%）更看重高考分數。

2.1.4 對所學專業內容了解程度調查顯示，大學生對專業培養目標、教學計劃安排、專業課程內容等方面的了解程度達80%以上。近1/3學生對師資隊伍現狀、教學管理要求和專業就業前景了解程度較低不了解。不同年級學生間存在顯著性差異P=0.000。大一學生對師資隊伍現狀、教學管理要求的了解情況均低于高年級。而大二、大三學生更渴望了解專業就業前景，說明隨著大學生伴隨年級增長專業思想日趨成熟，注重專業發展和職業規劃。

2.2 高等體育院校大學生專業思想教育的專業態度狀況

2.2.1 對專業熱愛程度調查顯示，有63.2%表示喜歡所學專業，其專業思想和態度積極、明確、穩定；有28.7%表示不明確。各年級間存在顯著差異，P=0.017。隨著年級增長，學生專業態度呈現“M”型波動。

2.2.2 對學生換專業意向調查顯示，有42.4%的學生不想換專業，有45.1%的學生偶爾有，有12.3%的學生經常有。大部分學生都不同程度存在專業思想不穩定的情況，換專業主要原因是對其他專業感興趣（63.7%）、職業發展受限（34.3%）。學術科學生存在顯著差異，P=0.035。術科生（54.1%）比學科生（45.9%）更關注未來專業職業發展。

2.2.3 對所學專業學習的態度調查顯示，大學生中，90.5%非常熱愛或比較熱愛本專業，能全心投入專業課程學習；19.6%同學學習興趣和動力不足，采取混文憑態度；學生表示熱愛本專業的占80.4%，19.6%選擇一般和不熱愛。不同性別間存在顯著性差異，P=0.019，對專業非常熱愛程度男生（61.7%）高于女生（38.3%），應重點加強女大學生專業感情培養。

2.3 高等體育院校大學生專業思想教育的專業認同狀況

2.3.1 對專業認同感調查顯示，大學生對所學專業表示非常認同的占41.3%，比較認同的占52.8%，不認同的占5.1%。不同性別和不同年級大學生對所學專業的認同感存在顯著性差異，表示不認同的男生高于女生；隨年級升高而遞減，學科生專業認同感均高于術科生。

2.3.2 對專業思想教育必要性及專業學習關系調查顯示，大學生接受專業思想教育愿望強烈，認為非常必要的占41.9%，有必要的占43.1%，無所謂、沒必要的占15.1%。術科和學科生對專業思想教育必要性存在顯著性差異P=0.000。學科生對專業思想教育需求迫切。

大學生普遍認為專業思想教育與專業學習之間關系密切，認為非常有關系的占37.3%，有關系的占49.9%，沒關系和說不清楚的占12.8%。不同類別大學生存在顯著性差異，P=0.000。學科生高于術科生。

2.3.3 對專業思想教育發揮主體作用的群體調查顯示，大學生普遍認為輔導員和班主任（56.0%）、專業課教師（53.0%）是專業思想教育的有效主體。父母、朋輩作用不再明顯。院系領導、思政課和職業生涯規劃教師僅是輔助作用。

2.3.4 對專業思想教育的主渠道與客體評價的差異性調查顯示，高等體育院校大學生專業思想教育有效途徑依次是專業課教育（51.6%）、職業生涯規劃課（37.3%）、入學教育（36.3%）、班主任、輔導員教育（28.7%）。大學生認為有效途徑依次是職業規劃和就業指導課（53.3%）、專業理論課（48.0%）、專業導讀課（44.1%）、思想政治課（28.0%）和父母朋輩作用（11.4%）不明顯。不同性別（P=0.001）、不同年級（P=0.05）、學術科學生（P=0.046）存在顯著性差異。男生相比于女生更接受入學教育。大二比其他年級學生更接受專業課教育。思想政治課對術科生62.3%比學科生37.7%影響大；父母和朋友意見對學科生75%比術科25%影響大。

2.3.5 對專業重新選擇意向調查顯示，1/3大學生對專業表示高度認同，專業認同感很強，專業思想牢固；有44.7%可能會選擇現在專業；近1/4學生表示可能不會選擇現在專業。總體來看，學生專業思想教育形勢嚴峻、刻不容緩。不同性別存在顯著差異P=0.001，女生比男生專業認同感低，專業思想更不穩定。

2.4 高等體育院校大學生專業思想教育的職業規劃調查

2.4.1對職業生涯規劃教育的必要性分析調查顯示，大學生普遍認為專業思想教育與職業生涯直接相關，認為有非常相關的有39.5%，有關系的比例占44.8%。術科和學科生存在顯著性差異P=0.002，學科生對兩者關聯性的關注度更高。

大學生對職業生涯規劃教育在職業認為非常有必要的占64.4%，一般占的28.7%，不必要的占3.9%，不了解的占3.1%，卡方檢驗P=0.012和0.000，說明不同年級學生以及學術科生對專業思想教育的必要性存在顯著性差異，大一和大二學生更加重視職業生涯規劃教育。學科生在認為非常有必要和一般的比例明顯高于術科生，學科生更加需要職業生涯規劃教育。

2.4.2 對專業或職業發展規劃意向調查顯示，大學生專業或職業發展規劃意識很強。17.3%已經制定；37.5%正在制定；33.8%準備制定；11.4%，沒有考慮。不同性別、年級和類別學生間存在顯著性差異。在已制定和正在制定規劃方面，男生（67.1%和52.7%）高于女生（32.9%和47.3%）；大三、大四學生高于大一、大二學生；學科生高于術科生。

2.4.3 對所學專業的發展前景評價調查顯示，88.5%的同學認為本專業非常有前途或比較有前途，僅11.3%的同學認為本專業沒前途或不了解。隨著體育強國、健康中國國家戰略的實施，2022年冬奧會的申辦成功和體育產業的飛速發展，高等體育院校大學生對體育相關專業的就業前景樂觀積極、充滿信心。

2.4.4 對畢業意向調查調查顯示，高等體育院校大學生考研（66.2%）和出國（14.6%）成為就業意向首選；近19.8%學生考研和出國選擇其他專業；有就業意向的僅為12.1%。這與每年大學生就業是實際情況嚴重不符。實際考研和就業比例與大學生的就業意向之間存在較大偏差。不同性別（P=0.016）、學術科生（P=0.000）存在顯著性差異。男生出國留學選擇學習其他專業的高于女生。學科生考研、出國意向明顯高于術科生。從事本專業工作意向上術科生高于學科生。

2.4.5對專業或職業發展考慮因素調查調查顯示，高等體育院校大學生對未來職業發展選擇符合個人興趣（59.9%）、收入豐厚（56.0%）、具有發展前景（45.9%）和社會地位（30.9%）并且能體現個人價值（28.4%）的職業。不同性別、年級、類別學生間存在顯著性差異。在考慮社會地位（P=0.025）和個人價值實現（P=0.035）方面，男生高于女生。在個人愛好（P=0.009）、個人價值（P=0.001）、工作環境（P=0.013）、工作穩定（P=0.025）等方面，大一至大四學生意向呈逐年遞減，說明隨著專業教育和面對嚴峻的就業形勢，大學生對就業和專業發展日趨理性現實。學術科學生在家庭因素（P=0.005）、個人愛好（P=0.01）方面存在顯著性差異。學科生比術科生考慮因素多。

3 加強高等體育院校大學生專業思想教育的對策建議

3.1 加強制度建設，形成專業思想教育的長效機制。

“培養什么人、怎樣培養人”是我國高等教育需解決的首要任務。高等體育院校需著力建設符合大學生專業思想教育規律的運行機制、考評機制，研究和出臺涵蓋招生宣傳、入學教育、專業教育、社會實踐、職業規劃、專業輔修等方面相關制度，形成制度體系保障。尤其需加強招生宣傳和專業介紹，優化專業生源質量；關注重點人群，對調劑生源、學科女生加強入學教育；加強專業和建設，提高專業培養質量和課堂吸引力等等。

3.2 強化全員全過程育人，提高專業思想教育能力

高等體育院校需把專業教育貫穿學生專業學習全過程，通過納入人才培養計劃，做到全程統籌規劃。通過教育教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，全面梳理各門課程所蘊含的專業思想教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現專業思想教育與知識體系教育的有機統一。高等體育院校還需重視和加強輔導員隊伍建設，使輔導員真正“懂專業”，充分發揮輔導員“思想引導、專業指導、心理疏導和生活督導”作用。重點抓好新生入學教育、日常思想引導和職業生涯規劃三個重點環節。在學生學習興趣激發，優良習慣養成，學術實踐開展，職業規劃制定，優良學風塑造等方面，充分發揮輔導員“知心朋友”的作用。

3.3 加強專業建設，增強專業吸引力

高等體育院校應推動專業發展與社會需求更加緊密結合，進一步明確專業定位，修訂培養方案，加強師資隊伍建設，改善教學條件，強化教學監督、管理與改革，提高人才培養質量，凝練專業優勢和特色，不斷推進專業教學內容與課程體系建設、專業教材建設、專業圖書資料建設、教學儀器設備建設、實驗實踐基地建設等在內的專業建設與改革工作，按照“高端化、國際化、貫通化、協同化”的人才培養目標，培養具有“國際視野、國家情懷”，能主動服務“健康中國、體育強國”建設需要的高素質體育專業人才。

3.4 加強職業規劃，提高就業質量

生涯規劃課程及相應實踐活動是提高學生生涯決策效能的有效載體。高等體育院校的生涯規劃課程首先需關注學生專業學習興趣培養，達成思想與專業的高度契合，從介紹專業教育、社會需求、個人發展多維度，介紹專業內涵實質、就業形勢前景，幫助學生認清自我，做好初步職業選擇;其次要提升課程價值，真正能幫助學生確立生涯目標，實際問題解決、溝通交流、團隊合作、表達應變等職業能力。

高等體育院校還需高度重視就業創業教育，將專業思想教育融入就業創業教育中， 做到專業教育與就業創業指導相得益彰。針對那些對未來就業前景和自身就業能力導致的專業思想問題，需根據不同年級、不同類別、不同專業學生特點， 將職業常識、就業創業政策和就業形勢教育貫穿就業創業教育始終， 培養“愛崗敬業、誠實守信、團隊合作、鉆研創新、終生學習”的職業素養，逐步提升學生的就業創業意識和能力， 使學生對專業前途充滿信心。