高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成及發(fā)展思考

謝開華

（浙江省寧波市鄞江中學(xué)，浙江 寧波 315151）

發(fā)展的根本在于學(xué)習(xí)，而好的學(xué)習(xí)效率卻是基于具體的問題之上。結(jié)合當(dāng)前我國眾多高中學(xué)校的體育教學(xué)以及發(fā)展程度來看，可以說是存在較多的問題，如對體育課程的重視程度不夠，認(rèn)為體育的教學(xué)是可有可無的，并且體育教師的教學(xué)能力也普遍較為欠缺，能夠教給學(xué)生的，也只是一些最基本的體育知識與技能，在體育方面對學(xué)生的組織不夠。這些均導(dǎo)致高中的體育教學(xué)收獲不到具體的教學(xué)成果，無法達(dá)到新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此在探討高中體育教師的發(fā)展方向之前，我們有必要就體育教師的教學(xué)能力構(gòu)成進(jìn)行分析。

1 新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成

體育是一門專業(yè)學(xué)科，因此體育教師必須具備專業(yè)的教學(xué)能力，不論是對教學(xué)方案的設(shè)計，還是在體育課堂中對學(xué)生的組織管理以及具體的體育教學(xué)訓(xùn)練技巧，都必須形成一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，而在這個專業(yè)教學(xué)體系中，教學(xué)能力構(gòu)成則是重中之重。本文根據(jù)高中體育教學(xué)的而具體情況以及教學(xué)的具體需求從設(shè)計、實施、協(xié)作、總結(jié)等4個方面分析在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教師的教學(xué)能力構(gòu)成。

1.1 設(shè)計教學(xué)方案的能力

體育課程雖然不是高中的重點教學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及全面方面仍有著重要的影響，因此不論是高中學(xué)校還是體育教師都應(yīng)重視體育的教學(xué)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，只有意識方面的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要付諸行動，且要讓行動看到效果，因此體育教學(xué)之前的教學(xué)方案的設(shè)計必不可少。教師具備學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技能，并且能夠靈活運(yùn)用相關(guān)的技能與知識，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的教育情況設(shè)計出具體的體育教學(xué)方案，即為教學(xué)方案設(shè)計能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教師設(shè)計出的體育教學(xué)方案必須明確并且詳細(xì)，要設(shè)計出具體法教學(xué)模塊、教學(xué)單元及課程課時。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師設(shè)計出的體育教學(xué)方案必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，這也意味著對體育教師的教學(xué)方案的設(shè)計能力有了更高的要求。教學(xué)方案的設(shè)計能力從大的方面來講只是一種教學(xué)能力的總稱，但經(jīng)過細(xì)細(xì)分析之后就會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方案設(shè)計能力中又包含著許多小的模塊，如對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究能力，要求教師通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀與學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文件的精神內(nèi)涵，并且理解與掌握文件為體育課程的發(fā)展所規(guī)定的大的方向，通過對標(biāo)準(zhǔn)文件的研讀，讓自己的課程教學(xué)設(shè)計能夠有一個標(biāo)準(zhǔn)的并且正確的方向。此外，還有對教材的使用能力。當(dāng)前的我國高中學(xué)校普遍都會為學(xué)生配置體育教材，但是體育教師對教材的利用能力欠缺，無法發(fā)揮出教材的教學(xué)作用，因此體育教師必須提高使用教材的能力，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用體育教材，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在使用教材的過程中靈活選用教材中的內(nèi)容，對教材的可行性及實踐性做好分析，通過對教材的合理利用，提升自己的教學(xué)方案的設(shè)計能力。另外，最重要的一項能力，就是計劃的制訂能力。只有教學(xué)方案的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要將大腦中的想法清晰地、有條理地制訂出來，才能夠讓自己的教學(xué)方案的設(shè)計能力更好地位整體教學(xué)能力的提升服務(wù)。

1.2 教學(xué)實踐能力

教育不能紙上談兵，必須要付諸實踐才能獲得良好的教學(xué)效果。教師在制訂完教學(xué)計劃之后，要根據(jù)具體的教學(xué)情況，利用有效的教學(xué)資源，將教學(xué)計劃實施于課堂中，即教學(xué)實踐能力。毫無疑問，這個教學(xué)計劃的實踐需要一定的過程，也需要一系列的能力。例如，準(zhǔn)確并且清楚地將自己的教學(xué)想法表達(dá)給學(xué)生、對學(xué)生進(jìn)行有效的組織與管理、能夠正確地利用教學(xué)資源、能夠根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況等。在這里本文對一些重要的、具有代表性的實踐能力進(jìn)行分析。（1）在教學(xué)過程中必備的表達(dá)能力。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸運(yùn)動，教師必須要正確地向?qū)W生表達(dá)出來，通過語言與肢體的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生知道教師的想法，通過教師的表達(dá)以及與學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生更好地鍛煉。（2）對學(xué)生的組織與管理能力。教師是學(xué)生在中的主要管理者。在體育課堂中同樣如此，如果一位體育教師的組織與管理學(xué)生的能力不強(qiáng)，學(xué)生就會在體育課堂中自己干自己的事，一盤散沙。因此，教師在對體育教學(xué)方案付諸實踐的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行組織與管理，在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，讓體育課堂能夠秩序井然地開展。（3）專項教學(xué)能力。因為體育與語文的教學(xué)不同，教師不能僅靠一張嘴就完成授課，必須要通過自己的行動給學(xué)生做示范，學(xué)生才能夠掌握到技能與訓(xùn)練的要領(lǐng)。在進(jìn)行示范的過程中，要注意語言與肢體運(yùn)動的協(xié)調(diào)，通過規(guī)范精準(zhǔn)的示范，為學(xué)生傳遞運(yùn)動的表象。

1.3 合作能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中體育教師提出了更高的要求，因此教師應(yīng)認(rèn)識到體育教學(xué)不是教師自己的事也不是學(xué)生單方面的事，而是學(xué)生與教師共同的事情。良好的教學(xué)效果需要學(xué)生與教師的相互協(xié)作、相互配合，在日常的教學(xué)過程中多與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。并且，由于個人的教學(xué)能力有限，因此體育教師在實際的教學(xué)過程中必須學(xué)會與其他體育教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，如在設(shè)計教學(xué)方案時因為要考慮到的內(nèi)容較多，因此很可能會思考不到某些環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過與其他教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，便可以集眾人之長，設(shè)計出全面、詳細(xì)的教學(xué)方案。

1.4 教學(xué)總結(jié)能力

孔子曾經(jīng)提出“吾日三省吾身”，不論是什么事情，對自己的實踐過程、實踐結(jié)果及時的總結(jié)與反思是非常重要的。在高中體育教學(xué)中，必須要及時對自己的教學(xué)方案進(jìn)行檢查反思，查找其漏洞并及時改進(jìn)，另外也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反思自己的教學(xué)能力。

2 新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教師教學(xué)能力發(fā)展

2.1 不斷學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是發(fā)展的根本，也是教學(xué)能力得以提升的關(guān)鍵。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教師應(yīng)樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，通過不斷的學(xué)習(xí)對自己的專業(yè)知識及技能及時地查缺補(bǔ)漏，做好自我提升。并且隨著我國體育運(yùn)動的不斷發(fā)展，許多新的體育運(yùn)動逐漸走進(jìn)校園，如蹴球運(yùn)動等，教師如果不通過學(xué)習(xí)為自己的專業(yè)技能做補(bǔ)充，就不能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)，最終會滯后于教育的發(fā)展步伐，因此不斷地學(xué)習(xí)是體育教師提升教學(xué)能力的根本途徑。

2.2 定期培訓(xùn)體育教師

體育教師雖然有著一定的專業(yè)知識與專業(yè)技能的基礎(chǔ)，但是社會及教育的發(fā)展變化之快是非常驚人的，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教師的另一發(fā)展方向便是培訓(xùn)。學(xué)校定期或是不定期地組織校內(nèi)的體育教師參加體育知識及技能的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)提升體育教師的綜合教學(xué)能力。其具體的培訓(xùn)方法可以借鑒以下建議。（1）文化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。所謂的文化素養(yǎng)即是體育教師的專業(yè)文化知識及個人的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)方面。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)引導(dǎo)體育教師樹立正確的體育教學(xué)觀念，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，保證體育教師能夠以十二分的熱忱對待自己的教育工作，對待自己的學(xué)生熱心、負(fù)責(zé)、客觀公正。（2）體育理論知識方面，高中的體育教學(xué)不只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生跑跑步、做做操，更應(yīng)肩負(fù)起教育學(xué)生體育知識的重任，如教給學(xué)生體育方面的扭傷、拉傷等的醫(yī)護(hù)知識，讓學(xué)生在體育課堂中能夠有所實際的收獲，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中的體育教學(xué)還應(yīng)重視起學(xué)生的體育心理，在實際的教學(xué)過程中教師對學(xué)生的教育與引導(dǎo)都必須建立在一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，而不論是體育心理知識還是體育醫(yī)護(hù)知識，都必須要體育教師先懂，先熟知于心，才能夠傳授給學(xué)生，因此在對體育教師的培訓(xùn)過程中，還要培訓(xùn)相關(guān)的體育理論知識。（3）體育專業(yè)技能的培訓(xùn)。對體育教師的專業(yè)技能通過系統(tǒng)的培訓(xùn)及時地更新與鞏固，結(jié)合當(dāng)前社會的體育發(fā)展趨勢，培訓(xùn)教師的體育專業(yè)技能，讓體育教師的專業(yè)技能跟上體育發(fā)展的速度，保證學(xué)生學(xué)到的技能是實用的、先進(jìn)的。

2.3 體育交流

體育教學(xué)不能成為井底之蛙，也不能故步自封，不與其他的體育教學(xué)進(jìn)行交流，要明白大的體育環(huán)境才是提升體育教學(xué)技能的根本。因此，高中學(xué)校應(yīng)鼓勵校內(nèi)的體育教師走出學(xué)校，多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如經(jīng)常參加一些社會中的體育教學(xué)講座或討論會，或組織兄弟學(xué)校之間的體育教師開展聯(lián)誼賽，通過體育活動促進(jìn)體育教學(xué)的交流，與其他學(xué)校的體育教師或是體育專家就體育教學(xué)中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行交流探討，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)理念與教學(xué)方法，以提升自己的教學(xué)能力。

3 結(jié) 語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，因此體育教師應(yīng)明確自己在教學(xué)活動中的立場，不定時地對自己的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，反思自己的教學(xué)行為。在日常的教學(xué)活動中要集思廣益，不斷檢測自己的教學(xué)策略，經(jīng)常思考使用這樣的教學(xué)方式是否有效、是否正確，通過對自己的不斷反思，完善自己的教學(xué)過程，提升自己的教學(xué)能力。