關于項目化導向的字體設計課程教學的改革與實踐

胡曉燕 陳寶箐

哈爾濱科學技術職業(yè)學院

隨著時代的不斷進步和社會需求的調(diào)整，原有陳舊的字體設計課程教學，已經(jīng)不適合當今字體設計教學的觀點，這就要求教學者要在教學中通過社會導向確定新的培養(yǎng)目標和教學目的，將單純的字體形態(tài)設計與應用載體相結合，順應這種社會需求。基于項目化導向的字體設計課程教學是在原有教學課程教學基礎上，以項目需求為設計導向，引入企業(yè)項目載體，擴大字體形態(tài)表達的外延性功能，賦予字體設計更為實踐性的意義，以滿足企業(yè)在運營管理中的相關需要。

一、字體設計課程教學現(xiàn)狀分析

（一）教學理念陳舊

教師對于數(shù)字化、信息化時代背景下教學理念理解不夠深刻，教育目標沒有與職業(yè)發(fā)展相契合,缺少用發(fā)展的思維去培養(yǎng)學生在文字設計上的領先理念。具體體現(xiàn)在沒有將“教和學”有機的融合為一個整體，沒有突出學生在課程教學設計中的主動性和積極性，沒有按照職業(yè)導向內(nèi)容進行積極引導，進而限制了學生在字體設計課程上的主動探索和創(chuàng)新學習。

（二）教學模式單一

傳統(tǒng)的教學方法使教學停留在單一的“藝術字”層面，教學重點集中在字體結構、裝飾手法和筆畫書寫的研究上，臨摹成為了文字變形或者筆畫的主要訓練內(nèi)容，教學模式過于乏味，僅僅突出了技巧的訓練，導致了字體設計課程缺少特色，無法滿足學生們獲取新知識的需要，這種教學模式無法實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）課程實踐應用不足

課程設計與市場脫軌，忽略了課程訓練的最終目的是培養(yǎng)符合社會需要的人才，缺少現(xiàn)代化手段的實戰(zhàn)操作，許多單位在接收畢業(yè)學生后不得不開展內(nèi)部培訓，通過讓學生參與到企業(yè)真實的項目研發(fā)中來提升崗位任職能力，無形中給企業(yè)增加了運營成本，也導致了畢業(yè)學生在就業(yè)方面存在的一系列問題。

二、基于項目化導向字體設計課程教學改革與實踐的意義

基于項目化導向字體設計課程是指使以目標項目需求為導向，開展針對性教學設計，具有極強的項目合作精神，是知識經(jīng)濟時代下企業(yè)對學校輸出匹配人才的重要引導工具，也是學校在課程教學改革上的新方向，具有極其重要的意義：

一是符合市場化需求。人才培養(yǎng)的重要目標是學為所用，而學生畢業(yè)后，通過所學技能融入社會、尋求匹配工作崗位則是重要的檢驗標準，將企業(yè)項目引入日常教學，將項目任務巧妙的設計在課程教學中，通過課堂學習、模擬操作完成在學校內(nèi)的社會實踐，在這樣的方式下，學校、學生和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效結合，最終達成共贏。

二是進一步豐富課程體系。傳統(tǒng)課程教學在內(nèi)容和模式上較為單一，學生會產(chǎn)生枯燥、乏味的直觀感受，而基于項目化導向的課程教學改革則能夠有效改善這一現(xiàn)狀。實踐課程比重大幅增加，項目化導向會引導學生進行主動思考和學用結合，項目的成功實施，會對學生產(chǎn)生較為強烈的激勵作用，同時，基于項目化導向的課程教學改革，會通過目標分解的方式向?qū)W生展示如何分步實施，讓學生的學習目標更為清晰。

三、開展基于項目化導向的字體設計課程教學改革的具體措施

（一）教學理念的改革

突破傳統(tǒng)的教育理念，提升教育視野，建立導向性、針對性的教學思維，引入項目化導向的教學理念，要在教學的思路和切入點上進行根本轉變，不搞形式化、流程化教學，提升教師對于實戰(zhàn)項目的理解和把握，最終引導學生完成項目化設計。

（二）教學模式的改革

教學模式的改革主要著眼于教學內(nèi)容改革、教學手段改革和教學評價改革：

一是教學內(nèi)容改革。以項目化導向為依據(jù)，通過開展企業(yè)調(diào)研，結合設計課程教學現(xiàn)狀，確定教學改革的內(nèi)容，有側重的開展教學內(nèi)容分類，如標志字體設計、網(wǎng)絡電商字體設計、包裝字體設計、影視媒體字體設計，針對各類設計的內(nèi)容，結合項目需求，通過引入個性化和潮流化設計理念，引導學生去發(fā)掘圖形、文字之間的巧妙關系，同時要將項目實踐的參與和完成情況作為學業(yè)考核的內(nèi)容，督促學生實踐能力培養(yǎng)。

二是教學手段創(chuàng)新。教學手段要從單純的案例講解轉變?yōu)轫椖坎僮鳎贫M項目計劃，綜合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學的優(yōu)點，利用軟件將基礎能力發(fā)揮的更為充分，進一步豐富課堂教學手段，增加學生參與興趣，讓學生在實踐的模擬過程中，逐步進入狀態(tài)，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎。

（三）教學評價改革

用綜合測評的教學評價手段取代傳統(tǒng)單一的評價模式，多角度對學生課業(yè)完成情況進行評定，推行學生、教師互評制度，以促進基于項目導向的字體設計課程教學改革的不斷改進，讓企業(yè)也參與到評價體系中，真正做到從企業(yè)崗位需求出發(fā)的實踐成果評價，更加有助于學生更為準確的做好職業(yè)規(guī)劃。

結束語：當今時代背景下的字體設計課程教學，應在滿足基礎教學要求的情況下，充分引入市場化元素，找到學校、企業(yè)、學生三者的有機結合點，在字體設計課程教學中，實踐教學已經(jīng)成為了探索企業(yè)急需應用型人才的關鍵，基于項目化導向的字體設計課程教學改革是引導學生實現(xiàn)職業(yè)能力塑造的重要手段，是與時代背景相符合的教學模式探索。基于項目化導向的字體設計課程教學研究是一項長期工作，還需要在實踐中不斷的摸索、改進，不斷探索出一條具有可持續(xù)發(fā)展性的全面創(chuàng)新教學之路，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術設計人才。