藝術設計專業基礎課程教學存在的問題、應對策略分析

黃文娟 長沙環境保護職業技術學院環境藝術與建筑系

藝術設計專業基礎課程指的是設計理論課程群、三大構成課程群、素描，色彩課程群等，其在藝術設計專業中有很重要的地位，是藝術設計專業課程的一部分，能夠為藝術設計專業解決色彩處理、塑性等基礎問題，也是專業課程學習的基礎。

一、藝術設計專業基礎課程教學中存在的問題

1.專業基礎課程縱向發展，孤立教學

專業基礎課程并不是單純的為了基礎而基礎，其本身具有很強的專業性，所謂基礎二字是起到為藝術設計專業的其他課程奠定基礎的作用，并不是課程內容簡單易懂的含義。當前在藝術設計專業中，基礎課程的教學常出現兩種現象，一類是基礎課程的教學不受重視，教師通常花費較少的時間，只傳授部分常見內容；另一類是基礎課程受到過分重視，教師在教學中一味強調基礎課程的專業性與有效性，在基礎課程內容中不斷深入挖掘知識，導致基礎課程的教學成為單方面的縱向教學，孤立于專業課程教學以外。例如在素描的教學中，部分教師重視于素描時的細節刻畫、光影效果等內容，造成教學內容的偏差，在教學后期會發現學生所學的知識是在基礎內容上進行又一次的基礎教學，沒有提高的空間。色彩教學課中也常有教師過于重視色調、對比關系等教學的情況，這都會使得基礎教學成為獨立于專業教學的課程，不利于基礎課程在藝術設計專業的橫向發展。

2.基礎課程與專業課程銜接性不足

基礎課程的發展應與專業課程同步，當前藝術設計專業課程教學中有許多錯誤的觀念，認為基礎課程是專業課程的前提，所以在基礎課程全部教學后進行專業課程的授課。這實際上是在完成不同階段的任務，沒有意識到基礎課程與專業課程中的聯系。由于藝術設計專業應用性很強，因此在課程學習中，基礎與專業間的知識應能夠保持同步發展，相互融合。但實際上藝術設計專業的部分教學中并沒有做到這一點，造成了學生在學習過多基礎知識后應用能力不強的情況出現。

二、藝術設計專業基礎課程教學對策

1.重視基礎課程與專業課程間的銜接關系

基礎課程本身具有一定重要性，但在教學過程中教師需要注意兩點，一是基礎課程的教學不能為了基礎而基礎，二是基礎課程的教學與專業課程的銜接也應提起重視。所以在基礎課程的教學中，教師應該認識到基礎課程與專業課程的橫向發展，實際上就是重視銜接關系。銜接關系主要體現在基礎課程為專業課程提供基礎性的知識，在專業課程中能夠更方便理解知識。而專業課程同樣也能夠為基礎課程提供有效的知識體系，專業課程的結構較基礎課程更加完善，學生在學習專業課程時能夠對基礎課程的知識理解得更加透徹。例如教師在講解空間構成方面的基礎課程知識后，可以在專業課上訓練學生的空間審美，并要求學生能夠掌握具備使用功能特點的空間體內容，空間體又可以稱為類建筑體，在空間構成與類建筑體的學習中，加強了與環境藝術設計專業知識的銜接。同時，在專業課程的開設時間上，可以保持與基礎課程的交叉，這樣容易形成更深的聯系。

2.教學進度與教學內容同步進行

藝術設計專業基礎課程的教學在能夠與專業課程形成銜接關系后，在不影響專業課程與基礎課程教學規律的前提下，教師間應密切聯系，盡量使基礎課程的教學進度與教學內容能夠與專業課程間同步進行，形成互補。例如在藝術設計專業的素描課上，可以使用建筑模型為素描的對象，這樣在建筑設計相關的專業課程中，就能夠起到預先了解的作用。另外，在服裝設計專業課程中可以使用人臺做基礎，軟質材料做立體造型進行空間構想，這樣能夠有效提高基礎課程中空間構成部分相關內容的教學。也就是說，在基礎課程與專業課程的教學進度與教學內容中，教師應及時做好溝通了解，相互補充課程知識結構，起到優勢互補的作用，減少所學知識用不上、遺忘等情況的出現。

結語：當前在藝術設計專業中對基礎課程產生了兩種消極的教學現象，一是過分重視基礎課程，在教學過程中一味強調基礎課程的重要性，為了基礎而基礎。二是輕視基礎課程的教學，對于專業課程教學更為重視，不在意專業課程與基礎課程的銜接關系。因此在相應的針對性對策中認為，想要提高藝術設計專業學生的學習有效性，應該在教學上進行互補，一方面提高對于基礎課程與專業課程銜接的重視，另一方面在教學中盡量保持教學內容與教學進度的同步發展。