財務管理類課程教學模式探索研究

李曉華

引言

財務管理類課程是高校的重要學科內容，具有極強的實踐應用特點，但是當前很多高校在財務管理類課程的教學中以理論講解為主，導致學生缺乏學習興趣，實踐應用的能力難以提升。在信息技術的發展下，財務管理工作逐漸向著更加科技化和智能化的方向發展，因此教學的內容和形式也應該給予相應的調整，從而培養出符合時代需求的現代化財務管理人才。

一、財務管理類課程在專業教學中的地位

（一）專業教學的基礎性課程。財務管理課程是高校經濟類專業學科中的基礎教學課程。從財務管理類學科的內容設置來看，主要包括管理會計課程、基礎會計課程、財務會計課程、財務管理課程、成本會計課程等，因此財務管理課程在專業課程中屬于基礎類課程，其研究的內容與其他課程的學習息息相關，而且具有重要的基礎和鋪墊作用。例如財務管理類課程的主要課程內容是財務會計的基礎技能、企業籌資方式、資金運營規律等，而這些知識點都屬于整個專業學科的基礎理論知識，在其他課程中也有不同角度的體現，因此提高財務管理類課程的教學質量有助于幫助學生打好專業學習基礎，從而在后續課程中實現更高效率的學習。

（二）專業教學的核心課程。財務管理類課程不僅是專業教學的基礎課程，同時也是專業教學中的核心課程。財務管理類課程囊括企業的整個經營活動，學生通過對課程的學習不僅能夠掌握經濟學的基礎知識，還能夠具備實際應用的財務管理能力，將理論知識應用于企業財務管理的實際工作中，幫助企業實現更好更快的發展。培養財務管理人才的目的是促進企業經濟決策的科學性，促進社會經濟健康可持續發展，而財務管理類課程的研究內容充分契合這一目標，因此在專業教學中具有核心地位。

（三）專業教學的必修課程。現代企業經營發展離不開高素質的財務管理人才。隨著市場經濟的不斷發展，企業之間的競爭越來越激烈，而究其競爭的核心內容來看，無非是經濟實力的競爭。培養財務管理人才的作用就是通過各種手段對企業資金進行管理，促進各項資源的配置，使企業的經濟實力得到提升，因此財務管理類課程是專業教學的必修課程，也是培養和塑造高素質經濟類人才的必需課程。

二、財務管理類課程在專業教學中的作用

（一）促進專業學科建設的完善。財務管理類課程是經濟學專業的必修課程，無論是財務管理專業、會計專業還是金融專業，都需要對財務管理課程進行全面的學習和了解，幫助學生對經濟活動的規律進行掌握，因此財務管理類課程的設置使整個經濟學專業的研究和學習形成一個系統的整體，而財務管理類課程的設置有利于完善專業學科建設，為學生構建科學合理的知識體系。

（二）提高學生經濟課程的興趣。財務管理類課程是理論與實踐相結合的課程，主要以企業的經濟活動作為研究的主要對象，對財務管理的理論靈活應用于實際的經營管理中，使學生獲得真實的學習體驗。例如在財務管理類學科的學習中會進行實訓練習，教師會帶領學生以角色扮演的方式對企業經營進行模擬，然后將所學的知識進行實踐，從而實現理論與實踐的結合。學生在模擬訓練中會提高對經濟課程的學習興趣，并且提高自主思維和實踐的能力，獲得專業技能的提升。

（三）奠定學生財務管理的基礎。財務管理類學科屬于專業的基礎性學科，因此能夠奠定學生財務管理的基礎，使學生的基礎技能得到鞏固和提升。現代社會對財務管理人才提出越來越高的要求，企業財務管理人員不僅要掌握基礎的會計知識和技能，還要具備資金管理的能力，為企業經營者提供決策依據，幫助企業實現更長遠的發展。而財務管理類專業不僅能夠幫助學生具備基礎的會計技能，還能夠幫助學生掌握資金結構的調節能力，使企業的資金利用率和資金的流動性得到提升，從而實現健康穩定的可持續發展。

（四）培養高素質財務管理人才。高素質財務管理人才不僅要具備深厚而全面的專業知識和基礎技能，還要具備豐富的實踐管理經驗，能夠在實踐的過程中扎實并靈活的利用理論知識，并且實現創新發展。就高素質財務管理人才需要掌握的專業知識來看，主要來源于財務管理類課程的學習，因此教師必須綜合利用各種途徑，加強財務管理類課程的教學實效性，促進理論與實踐教學有機結合，從而培養出時代需求的高素質財務管理人才。

三、現階段財務管理類課程教學存在的問題

（一）缺乏先進的教學觀念。從現階段財務管理類課程的教學現狀來看，很多教師在課堂教學中以理論講解為主，對知識點進行灌輸式教學，由于學生在課堂上處于被動位置，因此很難將身心投入教學環節，參與知識的重新解構和創新組合，逐漸就會失去學習的熱情和興趣，而實踐應用的能力也難以提升。事實上，財務管理類課程的教學重點并不是對財務類或者管理類理論知識的講解，而應該將側重點落在“管理”這一實際應用中，而財務管理對學生而言是一種能力的培養，需要經過實際訓練才能得到不斷的增強，因此單純依靠灌輸式的理論教學方式是遠遠不夠的，不符合培養高素質財務管理人才的需求。

（二）缺乏配套的實驗設施。由于財務管理類課程需要大量的實訓，因此高校必須配備相應的實驗設施，滿足教師實訓教學的要求，但是從對高校實驗設施配置的大量調查來看，很多高校都缺乏配套的實驗設施，造成這一現象的原因主要有以下兩個方面：第一，部分高校的辦學經費相對比較緊張，只能滿足高校辦學的生存需求，無法促進高校辦學質量的進一步提升，因此沒有能力支出實驗設施配置這一款項，建立完善的實驗教學基地；第二，大多數高校缺乏實踐教學的意識，將教學的重點放在理論教學上，教學目標和教學內容中不包括實驗教學部分，導致實驗設施配套不完善。

（三）缺乏有效的實踐教學。當前很多高校對財務管理類課程的認識缺乏片面性，將財務管理類課程的教學定義為對財務管理知識和方法的學習，因此教學嚴重偏向理論化，缺乏有效的實踐教學，導致教學效果不夠理想。對于學生而言，要想獲得與時代需求相匹配的財務管理能力，就必須將積累的理論知識實踐運用于真實的案例中，并且根據社會對財務管理崗位的需求，對能力和素質的培養方案進行對應性的調整，但是很多高校都缺乏這種意識，不能將課程教學與社會實際相關聯，從而無法達到財務管理類課程培育人才的目標。

四、促進財務管理類課程教學模式改革的建議

（一）積極轉變傳統的教學觀念。要促進財務管理類課程獲得更優質的教學效果，必須積極轉變傳統的教學觀念，對財務管理類課程有正確的認識，從而制定出科學合理的教學目標和教學方案，使學生學習的熱情和興趣得到充分的激發。為此教師要轉變財務管理類課程的教學側重點，改變以往灌輸式的理論教學方法，將理論教學與實踐教學相結合，從而對教學方法進行創新。以某高校的財務管理課程為例，該教師在教學中主要對以下幾種教學方法進行綜合應用，分別是問題驅動法、案例教學法、項目教學法和模擬教學法，在課堂上以設計問題、案例的形式進行模擬訓練，讓學生將理論與實踐結合為一體，在理論的基礎上進行實踐，在實踐中加深對理論的掌握，從而將財務管理類課程中知識內容和能力培養的學習目標相串聯，激發學生學習的興趣，使學生獲得更高效的學習。

（二）加強校內實訓基地的建設。財務管理類課程最主要的特點是實踐性強，因此在課程教學過程中必須加強實踐教學的力度，著重提高學生的知識應用水平，從而獲得與社會崗位相匹配的能力，為此學校必須加強校內實訓基地的建設，加大對實驗設備配置的資金投入。以某高校為例，該校為了加強財務管理類課程的實訓教學水平，著重設置與實踐教學相匹配的訓練目標和訓練內容，然后以此為依據建設校內實訓基地，完善設施的配套購置。該校設置的實訓目標主要有三種類型，分別是基礎實驗類、專業實驗類和綜合實驗類。基礎實驗類主要對理論知識進行基本的應用訓練，加強對財務管理技能的掌握，比如計算機繪制財務圖表、各項公式的實際應用等；專業實驗類主要針對學生的財務管理能力進行培訓，使學生對社會崗位相匹配的財務管理素養有全面的了解，并且通過軟件進行實訓；綜合實驗類重點培養學生財務管理的綜合素質，并且通過角色扮演、沙盤演示等模擬管理自主或團體完成實驗項目。

（三）加強與校外企業的溝通合作。要加強財務管理類課程的實踐效果，高校必須在完善內部實訓基地的基礎上，加強與校外企業的溝通合作，形成校企合作的全新教學模式，使學生的財務管理技能得到切實的提升。校內實訓基地雖然設置有完善的項目模擬訓練，但是學生在操作的過程中仍然缺乏必要的真實感，對社會崗位的真實需求也不能準確的掌握，而校企合作模式下，學生可以在企業中得到實際鍛煉，真正參與到各種項目中，在真實情境下鞏固理論知識、提高實踐水平。例如某高校與數家企業建立合作關系，為學生提供頂崗實習的機會，通過預先制定學習目標和學習計劃，真實參與到企業的運營管理中，對崗位技能進行切實的鍛煉，使學生在轉變身份的同時改變學習態度，自覺提升綜合素質。

（四）不斷提升教師教學水平。高校的教學目標是為社會培養具有高素質的應用型人才，因此需要將理論知識與實踐經驗緊密結合，這也對高校財務管理類教師提出更高的要求。財務管理類教師在教學中既需要具備專業的財務理論知識，同時還應該具備深厚的實踐管理經驗，能夠將理論與實踐充分結合，培養出具有綜合素質的財務管理人才，但是從現階段高校教學現狀來看，很多財務管理類課程的教師并不符合這一標準，因此在教學中缺乏實效性，為此高校必須不斷提升教師的教學水平。以某高校為例，該校在校企合作模式的前提下，一方面加強對教師的實踐培訓，使教師在企業中頂崗實踐，從而加強業務能力和管理經驗，另一方面與企業交換資源，外聘具有豐富財務管理經驗的工作人員作為校外輔導員，從而增強師資隊伍的力量，使學生獲得更加全面高效的學習。另外，該校還成立教學研討會，以互聯網為平臺引進先進的財務管理知識，保障教學內容的與時俱進。

（五）制定科學合理的考核方法。從大量的調查和統計可以發現，很多高校對財務管理類課程的教學方法比較傳統，教學內容主要局限于教材中理論知識的傳授，因此教學考核的方式也相對比較單一，主要以平時成績與期末考試成績相結合的方式考核學生的學習情況，但是從大多數院校的調查結果來看，平時成績與期末考試成績之間的比例為3:7，因此考核的重點仍然在于期末成績。期末考核主要以閉卷考試的成績進行，考試的內容主要集中與理論知識的掌握，由于期末考試成績占據的比例較大，學生為了通過考試就會對理論知識進行死記硬背，而一些學生甚至會鋌而走險采取作弊手段。由此來看，以這種方式進行考核不僅不能對學生理論知識的掌握進行客觀反映，更不能體現出實踐教學的作用，因此教師必須對考核方式進行改進和創新。以某高校為例，該校將專業考核的比例調整為5：5，使理論與實踐占據相同的考核比重，其中理論考核以期末閉卷考試為主，實踐考核體現在課堂表現、隨堂測試、實訓表現、調研報告成績、實訓案例分析、實驗成績等方面，使學生在學習中平衡理論與實踐的關系，從而促進二者之間的協調。

結論

綜上所述，針對財務管理類課程教學模式的研究是非常必要的。本文主要針對現階段高校財務管理類課程教學中存在的問題，提出一些合理化建議。研究可得，積極轉變傳統的教學觀念、優化課程設置和教學內容、加大校內實訓基地的建設、加強與校外企業的溝通合作、不斷提升教師教學水平能夠有效實現教學模式的改革。希望本文可以為研究財務管理類課程教學模式的相關人員提供參考。

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