淺談中學體育教育方法在教學中的應用

摘要：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。為滿足這一需求，在教學過程中，教師應熟悉掌握中學體育教育方法并靈活應用，與時俱進，讓學生通過課程學習達到鍛煉身體、增強體魄的效果。然而受應試教育影響，體育課普遍出現教學效率低下的現象，提高課程教學質量迫在眉睫。本文以快樂體育教育方法在教學中的應用為例，進而分析快樂體育教育方法對其影響，以期在以后的教學中有所參考。

關鍵詞：初中體育；教學；快樂體育；體育與健康課程

體育是人類社會發展中，根據生產和生活的需要，遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發展而逐步建立和發展起來的一個專門的科學領域。通過課程學習，有利于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展。

隨著教學課堂的不斷推進，教師，尤其是一線教師有必要掌握多種體育教學思想，并靈活運用到體育教學中，從而提高體育教學質量。本文以快樂體育教學思想為例，對如何在體育教學中實施此思想并提高教學效果提出幾點看法。

一、 快樂體育的概念及發展

快樂體育是一種教育方法，相繼產生于二戰后的德國和日本。指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣。在立足尊重學生主體地位的同時，注重激發學生學習的自主性和創新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

二、 快樂體育的發展

20世紀80年代中期，我國實行改革開放，學校體育教育也不斷學習吸收國外的新思想，“快樂體育”的思想開始影響我國，我國體育教育工作者也充分認識到寓教于樂的重要性。經過多年的理論研究與實踐探索，形成從學生興趣入手，發展學生身體，健全學生運動人格，豐富學生體育情感，固化學生體育愛好，養成學生穩定的體育行為習慣的快樂體育教育思想。

三、 快樂教育的特點

快樂學習一是注重學生在體育教學過程中的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用。二是著力建立和諧的師生關系，促進師生間、學生間雙向信息交流。三是追求學生個性的和諧發展，重視快樂體育與學生個性發展的關系，相輔相成。四是思想品德教育和提高運動技能同時發展，育體，更要育心。

四、 快樂體育在教學中的應用

作為一線教師，將快樂體育滲透到現代體育教學中并設計出多種具有快樂因素的體育教學方法是一項重要的教學技能。具有快樂因素的快樂體育教學方法包括以游戲為主的快樂體育教學法、音樂為主的快樂體育教學法、以影視為主的快樂體育教學法、以舞蹈為主的快樂體育教學方法、以合作學習為主的快樂體育教學法、以情景教學為主的快樂體育教學法等。

將游戲為主的快樂體育教學法作為參考，即將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。例如在體能鍛煉中，可以報數游戲活動進行。報數游戲是以15人為一組排成一排蹲下，每人都有一個具體的號數，然后從任何一個號開始，站起來叫號，像2號站起來說“2號呼叫4號”，然后2號蹲下，4號即刻站起來說“4號呼叫1號”，然后蹲下，以此類推，速度逐漸加快。學生通過不停地起、蹲，可以鍛煉腹肌體能，同時也培養了學生專注能力。對于聽錯或叫錯的同學適當進行懲罰，教師可在懲罰學生時自己先做，例如學貓叫，自己則先“喵”一聲，然后讓受罰學生學叫。這樣既可拉近教師與學生的關系，也使體育教學更加活潑，對于培養學生專注能力、增強學習體育的動力和興趣、身心健康的發展有極大的促進作用。

五、 快樂體育在教學中應用的注意事項

在教學中實施快樂生活應注意，一是充分發揮學生現有的能力（身體素質、知識水平）去享受運動；二是充分地發揮學生的主體作用；三是注重對學生能力的培養；四是注意對學生心理變化的影響；五是處理好快樂與嚴格的關系，不能片面地認為是讓學生無負擔、輕松愉快地玩，而應嚴格按體育教學大綱規定的內容制定相對的計劃，完成教學任務；六是處理好快樂與質量的關系，高質量地完成教學任務和提高自由享受運動的樂趣與能力。

六、 快樂體育在教學中的應用的意義

快樂體育使教師的教學理念發生改變，在發展體力的同時進行人格教育。對以往的體育教學中教師強行灌輸、學生機械學習的教學方法采用了啟發式的更新教法。體育教學中學生被動學習的局面得以改善，使學生以一種更快樂的方式接受體育教學，寓教于樂。

綜上所述，快樂體育教學在中學體育教育階段不能以單純享受運動樂趣為目的，應系統地進行體育知識技能學習，科學鍛煉，增強體質，享受運動樂趣。同時結合我國國情與學校體育實際情況，吸取其他國家開展優秀教學經驗，建立符合我國學校體育實際的快樂體育教育學模式。同時教師應兼顧學習的效率與質量，對學生進行正確的引導，做到層次有序的教學推進，真正提高教學質量，提高學生的學習質量。

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作者簡介：

陳偉雄，廣東省普寧市，垾塘下寨初級中學。