基于需求分析的民辦本科院校大學英語課程設置調查研究

摘要：基于需求分析理論，本論文探討了民辦本科院校大學英語現行課程設置及存在的問題，并通過問卷方式調查筆者所在民辦本科院校學生對大學英語課程設置的看法及他們的英語學習需求、目標需求、學習態度、動機等，以期為民辦本科院校大學英語課程設置提供參考方向和改革依據。

關鍵詞：需求分析；大學英語；課程設置；調查

一、 引言

近年來，英語屆的學者們都在嘗試對大學英語進行改革，其中大學英語課程設置方面的改革是改革的重要方向。因為課程設置是學校教育的核心問題，也是教學的前提條件和關鍵環節，它涵蓋了教學方法、教學內容、教學對象、教學評價等多個方面。

二、 民辦本科院校大學英語課程現狀及主要問題

在教育部2017年6月14日公布的《全國普通高等學校名單》中，全國本科院校一共有1243所，其中公辦本科大學有817所，民辦本科學校有417所。可見，以培養高素質應用型人才為目標的民辦本科院校已經迅速發展成為我國應用型本科高校的新生力量。然而，存在的問題卻不容忽視。一方面，民辦本科院校的學生入學水平較低，有的甚至學習大學英語課程還很吃力，這就導致現有的“一盤端”的教學模式并不適用于所有學生；另一方面，現有的民辦高校大學英語教學側重強調學生的聽、說、讀、寫的能力，大學英語課程只開設到大學二年級，不僅與高中課程新街不佳，而且與學生后續的實際英語應用需求嚴重脫節。基礎課程的課時比例遠遠超過應用型和人文性課程的課時比例。這些都導致學生對學習英語提不起興趣，教師教學費力卻不見成效。總之，現行的民辦本科院校大學英語課程設置既不能滿足學生的學習需求，又不能滿足用人單位對學生的運用要求，改革勢在必行。

三、 基于需求分析的民辦本科院校大學英語課程設置調查研究

（一） 需求理論

需求分析指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法。根據2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，文件指出鑒于全國高校的教學資源、學生入學水平及所面臨的社會需求等不盡相同，各高校應參照《課程要求》，貫徹實施因材施教、按需指導的原則，根據本校的實際情況，制定科學的、系統的、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。因此，構建大學英語課程設置體系，有必要以學生的個人學習需求以及社會對人才的實際需求為前提。

（二） 研究設計

1. 研究問題

本研究主要探討以下問題：

（1）民辦本科院校學生對大學英語教學各類英語課程的滿意度及需求如何？

（2）民辦本科院校學生對大學英語后續課程需求及專門用途英語的看法如何？

2. 研究對象

本調查選取筆者所在民辦本科院校——長春建筑學院的大一和大二非英語專業學生為研究對象，共發放調查問卷300份，回收有效問卷285份。涉及該校土木工程、工程造價、通信工程、物聯網工程、城市空間、道路橋梁與工程、自動化工程等多個專業，涵蓋面較廣。

3. 問卷設計

本研究根據需求分析理論原理及模型，參考國內外英語教學調查分析問卷設計，自行設計調查問卷，問卷包含兩大部分：第一部分為學生個人信息（性別、年齡、年級）。第二部分為選擇題，主要調查內容包括以下幾個方面：對大學英語教學各類英語課程的滿意度及需求、學習大學英語的目的、對大學英語后續課程需求及對專門用途英語的看法。調查問卷由筆者親自現場發給學生填寫，即時回收，并進行后續整理和分析。

4. 結果分析

調查結果顯示，50%以上的學生對當前的大學英語課程設置比較滿意。學生認為應該增加基礎課程中的聽、說課程比例，認為有必要多開設英語類選修課程，80%認為大三和大四應該繼續開設英語后續類課程及專門用途英語課程，70%學生認為應該增加英語四六級及出國培訓等課程。結果顯示不同專業對于英語課程需求不同，因此要做到因材施教，根據不同專業來設置不同的后續課程，不能一概而論。

四、 結語

本文在調查分析基礎上，為民辦本科院校課程改革提供了一定的方向和參考，

雖然調查范圍有限，但是希望本研究能起到拋磚引玉的作用，希望更多的同仁能夠投身此方面的研究，共同為設計出真正適應民辦本科院校的大學英語課程體系而努力。

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作者簡介：

高云薇，吉林省長春市，長春建筑學院。