讓思品教學(xué)回歸生活

梁慧

摘 要：陶行知先生曾說：“生活即教育。”讓學(xué)生“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”，重點強調(diào)要上好品德與生活課，要求與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，做到品德教學(xué)貼近生活、走進生活、回歸生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，營造和諧的氛圍，開展實踐活動，讓思想品德課生活化，讓學(xué)生在生動、真實、思考和體驗中獲得知識和能力的增長。通過學(xué)生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

關(guān)鍵詞：生活化；兒童化；品德

一、生活的認(rèn)識、體驗和感悟

生活中有很多生動有趣的品德教育素材。幫助學(xué)生尋找生活中相關(guān)的教育內(nèi)容與主題，注重學(xué)生對生活的體驗和感受，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀大有益處。所以如何讓學(xué)生在生活化的課堂中，增強學(xué)習(xí)興趣，有效地讓課堂回歸兒童生活，是新課程比較關(guān)注的問題。學(xué)生思想品德的教育不是一蹴而就的，更不是靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的，而要求教師做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生、陪伴學(xué)生。

兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導(dǎo)，使之耳濡目染，心悅誠服，使其逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。

如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書品德與生活二年級上冊第一單元在集體中成長第四課《好書大家看》，我在指導(dǎo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)時重在落實兩個環(huán)節(jié)：第一，我愛看的書。讓大家分組討論，把好書介紹給同學(xué)，介紹自己愛看的書，然后簡單介紹書中的大致內(nèi)容，語言表達能力強的學(xué)生還能說出受到什么教育，最后小組推薦匯報。我這樣做的目的重在滲透讀書的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，不僅可以豐富知識、武裝頭腦，還能提高語言表達能力，為下一步寫作文做好鋪墊。我讓學(xué)生每天書包里都裝一本課外書，有時間就讀，在家里也讀，并且要求每次在書皮的背面注明書名、總頁數(shù)，打算多少天看完，累計每天看的頁數(shù)。這樣能督促學(xué)生主動讀書，提高讀書的速度。第二，好書大家看。為了鼓勵學(xué)生多讀好書，擴寬知識領(lǐng)域，激勵自己不斷進步，開展同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進活動，同學(xué)之間一對一互相借閱，既加深了同學(xué)之間的友情，又節(jié)省了買書的錢，我感覺效果很好。

二、懂得感恩，真做實干

再如：我在教學(xué)第二單元第四課《秋天的節(jié)日》時，重點講尊老愛老過重陽這個主題，開展“尊老愛老，做力所能及的事，幫助他人快樂自己”活動，鼓勵學(xué)生真做實干，從幫媽媽做家務(wù)和幫爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽洗腳、捶背做起，目的是讓學(xué)生懂得感恩、懂得孝順，真做實干，讓他們學(xué)會吃苦，學(xué)會自強自立，懂得自己的事情自己做，還要幫家長做力所能及的事。通過感受、體驗，在課堂上互相交流、互相分享，讓他們說說在家里做了什么？家長說了什么？自己的感受是什么？這個活動重在體驗和感受，多數(shù)學(xué)生做得很好，得到了家長的好評。

三、以身作則，細節(jié)導(dǎo)行

小學(xué)生年齡小，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。

如：我在板書課題時有意識地一筆一劃地寫，讓學(xué)生仔細看，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋W(xué)生說：“老師寫的字真漂亮！”有的說：“老師寫的字一筆一劃，非常認(rèn)真！”還有的說：“老師寫字很用心！”我進一步引導(dǎo)，學(xué)生紛紛說：“我以后也要向老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫好每一個字。”通過一個小小的細節(jié)，我的目的達到了。

再如：一聲“謝謝”產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學(xué)生為班級做了好事時也替全班同學(xué)說……久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”的次數(shù)也多了。

四、微笑是融洽感情的“膠合劑”

著名詩人施皮特勒曾經(jīng)說過：“微笑是具有多重意義的語言。”微笑，發(fā)自內(nèi)心的真誠，不僅是一種表情和神態(tài)，更重要的是體現(xiàn)了一個人樂觀、淳樸和與人為善的美好心靈。國內(nèi)外心理學(xué)家研究證明，教師以溫和、微笑、多贊揚、多鼓勵的方式對待學(xué)生，其效果遠遠好于頻繁的責(zé)罵。所以我在平時的課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生微笑。一個小小的表情產(chǎn)生的影響是巨大的。我每次上課都是微笑面對每一位學(xué)生，同時也要求學(xué)生微笑面對我，還要求學(xué)生放學(xué)時以微笑的狀態(tài)走出校門，目的是讓接孩子的家長遠遠就能看見綻放在孩子臉上的笑容，讓他們更開心、更安心、更放心。微笑，一個簡單的動作，卻有著如此巨大的力量。

品德與生活課堂應(yīng)該回歸生活，生活是思想品德課教學(xué)的最大動力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”。

參考文獻：

[1]吳姣姣.例析“生活即教育”在初中思品課堂中的呈現(xiàn)[J].新課程（中），2017（10）.

[2]蔡琴.如何激活思品課堂[J].吉林教育，2014（Z2）.

編輯 高 瓊