淺談初中數學教學有效性的提高

摘要：所謂有效性教學，簡單地說就是教師通過精心備課，充分利用各種教學資源和教學手段，從而取得最優的教學效率。毫無疑問，如何提高教學有效性是一個同時具有一定深度和廣度的課題，需要教師在教學實踐中積極探索，深入思考，并善于總結。本文作者立足于自身教學實踐，就如何提高初中數學教學有效性進行了若干分析與探討，希望對界內同仁有所助益。

關鍵詞：初中數學；有效性教學；教學實踐；課堂教學

有效性教學歷來是一線教師高度重視的研究課題。所謂有效性教學，簡單地說就是教師通過精心備課，充分利用各種教學資源和教學手段，從而取得最優的教學效率。毫無疑問，如何提高教學有效性是一個同時具有一定深度和廣度的課題，需要教師在教學實踐中積極探索，深入思考，并善于總結。筆者作為一名初三數學教師，以下僅結合自身教學實踐，就此話題提出三點策略性意見，希望對界內同仁有所助益。

一、 立足教材及學情分析，切實明確教學重點

在課前備課環節，教學重點的確立無疑至關重要，只有確定了合理而明確的教學重點，才能在教學過程中有所側重，做到心中有數，如果教學重點不明確而只憑感覺或經驗去授課，就難以在真正意義上檢驗教學效果，從而也就無法保障課堂教學的有效性。一般來說，教學目標的設定應當建立在客觀的教材及學情分析的基礎上，經過科學縝密的思考而條分縷析地列出。這里以筆者一個實踐案例來說明：

在備課“相似三角形的判定”一節時，筆者首先進行了這樣的教材及學情分析：通過教材前兩節的學習，學生已掌握了相似圖形和相似三角形的概念，以及相似三角形判定的預備定理，另外，此前學生也已學過圖形的全等和變換，掌握了全等三角形的判定與性質，這就為探究三角形相似的條件奠定了知識儲備上的充分基礎，使學生有能力通過類比法自主探究、推理和歸納。基于此，筆者確定的教學重點為：讓學生體驗三角形相似條件的探索和推導過程，從而切實理解和掌握三角形的判定定理，并能在此基礎上合理運用解決相關問題。這樣，就通過客觀的教材及學情分析明確了教學重點，從而做到在教學過程中有所側重，這對于教學有效性無疑有著積極的保障意義。

二、 創設趣味化情境導入新課，提高學生學習積極性

課堂導入是課堂教學的首個重要環節，其成功與否往往在很大程度上影響著整堂課的教學效果。很多優秀教師都善于創設趣味化情境導入新課，進而激發學生學習興趣和調動學生學習積極性，可以說，這是保障課堂教學有效性的先決條件和有力手段。一般來說，情境的創設除了應合理契合所學知識外，應簡單而典型，同時要力求貼近生活實際，從學生已有的生活經驗出發，這樣更容易使學生感到親切，從而對接下來的學習產生興趣和期待心理，在學生的主觀能動性得以較大程度調動的情況下，課堂教學的有效性自然會有顯著提高。

例如，在學習頻率和概率一節知識時，筆者曾創設這樣的具體而簡單的情境：“要想知道一個魚缸里有幾條魚，大概數一數就可以，但要估計一個魚塘里有幾條魚，應該用什么方法呢？”之前學習過通過分析求隨機事件概率，但同學們很快就發現在這個情境中難以分析出結果來，從而引發學生的思考和探究興趣：這類事件的概率應該怎么求解？然后就可以順勢引出新課：“學了這節課的內容，大家就可以很容易解決這個問題，下面我們就來學習，如何利用頻率估計概率……”這樣，同學們先已通過思考情境中的問題而進行了思維預熱，同時心中存有疑問，自然有助于接下來接受效果的提高，從而對教學效率的提升起到較大的促進作用，一定程度上保障教學效果。

三、 充分借助現代多媒體教學技術，使學生更好地掌握所學

隨著現代科技信息技術的快速發展，現代多媒體技術愈來愈成熟，同時日漸深入課堂，成為許多教師提高教學有效性的有力工具，其優點是集合文字、圖像、聲音、動畫等多種信息形勢于一體，便于學生多感官深切認知和接收信息。尤其是在涉及幾何圖形的學習時，多媒體教學技術更可以充分發揮其形象性、直觀性信息輸出的優勢，從而使學生相對容易地理解和掌握所學知識。

例如，在學習“圓的認識”一節時，教師就可利用多媒體展示一些生活中常見的“圓”，像車輪、方向盤、救生圈、硬幣、籃球等等，尤其是一些虛擬的動態的圓如植物的年輪、轉動的齒輪等等，從而使學生更直觀更具體地進行對圓的觀察，進而增進起對圓的認識。再如，在“點與圓的位置關系”一節教學中，筆者在播放一段奧運會射擊比賽的短視頻后，使畫面定格在運動員的靶面上，靶面是由一個個圓構成的，上面的一個個彈痕，即一個個點，這就形象直觀地展示出點與圓的位置關系，而且是寓于現實中的具體事例之中，對于學生掌握點與圓的位置關系起到良好的促進作用。總之，現代多媒體技術愈來愈先進，應用也日益廣泛而深入，若能根據具體情況靈活運用于日常教學中，使之充分發揮效能，則必將對教學有效性的提高大有助益。

四、 結語

綜上所述，筆者立足于自身教學實踐，簡單論述了三點提高教學有效性的意見。事實上，正如本文本段中指出的，如何提高教學有效性是一個同時具有一定深度和廣度的課題，需要教師在教學實踐中積極探索，深入思考，并善于總結，同時相互間多多交流，只有如此，方能找到符合教學實際的策略及方法，并充分運用使之發揮效能。本文拋磚引玉，尚請有識者指教。

參考文獻：

[1]楊世明.淺談提高中學數學課堂教學效率有效策略[J].教育探索與實踐，2016，（1）.

[2]王慶貴.中學數學課堂教學有效性策略研究[J].數理化學習：初中教師版，2014，（3）.

作者簡介：

劉杰，重慶市，重慶市江北中學校。