淺析農村中學生課外閱讀能力的培養

李小平

摘要：學生必須把課內學到的知識，通過一定量的課外閱讀，更好地理解、積累更多的字、詞、句、段、篇章等語文知識 ，和其它多方面的知識 ，在此基礎上形成認讀能力 ，進而提高理解能力和鑒賞能力。

關鍵詞：農村；中學生；課外閱讀；能力；培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0066-01

國家新聞出版廣電總局印發了《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》，旨在推動全民閱讀工作常態化、規范化，共同建設書香社會。學校也開展打造“書香校園活動”英國作家培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。中華文化博大精深，源遠流長，豐富多彩，它是全體中國人民的精神財富，也是人類歷史的瑰寶。因此，作為學生必須要博覽群書，形成良好的閱讀習慣。我們教師要重視學生閱讀習慣的培養 ，讓學生掌握閱讀技巧，提高能力。

要重視學生的課外閱讀 ，首先是因為學生僅僅閱讀教科書 ，閱讀量是遠遠不夠的。學生必須把課內學到的知識，通過一定量的課外閱讀，更好地理解、積累更多的字、詞、句、段、篇章等語文知識 ，和其它多方面的知識 ，在此基礎上形成認讀能力 ，進而提高理解能力和鑒賞能力。這些能力 ，不是僅僅靠課堂閱讀教學所能形成的。正像一位教育家說的那樣：“能力并不是自然而然形成的 ，也不是教師所能教會的 ，而是學生在運用知識、探索知識的過程中發展起來的。”（引自《課程改革與教學革新》，學生的閱讀習慣形成了，就可以在知識的海洋中遨游 ，自由地獲取了自己所需要的知識。知識豐富了 ，反過來又促進閱讀能力的提高，是知識經濟時代必備素質。

其次 ，要重視學生的課外閱讀，是由語文教材的局限性所決定的。教材的選文 ，大都是極典范的名篇 ，都是經過歷史檢驗的好文章。但有它的時代局限性。例如魯迅的雜文 ，不管其見地如何深刻 ，藝術手法如何完美 ，它畢竟遠離了我們這個時代。學生只有在課外多讀一些緊扣時代脈搏的文章 ，才能更好地傾聽時代的聲音 ，更好地了解社會 ，使自己的思想跟上時代的步伐。

再次，我們的時代，先進人物層出不窮，青年學生如果在課外多讀一些先進人物的事跡，多讀一些有關正能量的書籍，這對青年學生的品格修養，道德情操的熏陶意義重大。

學生語文能力的提高，是建立在一定閱讀量的基礎上的。而目前農村中學生的閱讀量普遍較少。大多數學生的閱讀，主要是語文教科書。沒有形成課外閱讀的良好習慣。閱讀量之少，知識面之狹窄，對學生的健康成長不利。究其原因，主要有以下幾點：

1.升學壓力大，很多學生、家長，甚至老師都擔心讀課外書，浪費了時間，分散了精力，影響了學習成績的提高，影響升學。因此，有些家長反對學生讀課外書；學生為了自己的前程，也只得把所有的時間和精力都集中在功課上，就連老師也不是沒有擔心的，雖然不像家長那樣明確反對，但一般也不敢大力提倡。

2.課外讀物不足。農村中學，沒有能力建造像樣的圖書館、閱覽室。這樣，就增加了開展課外閱讀的難度。

3.思想重視不夠。很多學生沒有認識到課外閱讀的重要性，即使有書有時間，也不愿把時間和精力花在課外閱讀上。看電視、聽音樂、玩電子游戲、上網聊天，比讀課外書輕松得多，有趣得多。

解決這些存在問題，首先需要政府進一步加大教育經費的投入，使農村中學都能建起一定規模的圖書館和閱覽室，為開展課外閱讀提供必要的條件。

其次，還需要廣大農村中學語文教師積極開展教學研究，探索開展課外閱讀的可行途徑，使課外閱讀成為課內閱讀教學的延伸和補充，真正起到培養能力，提高素質的作用。

再次教師引導學生樹立正確的閱讀目的。學生的課外閱讀，應該帶著強烈的求知欲，去閱讀那些思想內容健康的書籍，使之有助于各門學科的學習，有助于擴大知識面，有利于自己的健康成長。

例如，我曾在班上籌備舉行一次學生辯論賽，將全班學生分為正反兩方。正方的觀點是“勤奮是取得優異成績的最重要因素”，反方認為“勤奮不是最重要的因素，科學的學習方法比勤奮更重要”。在長達三個星期的準備中，學生帶著明確的目的去閱讀，去搜集材料。在廣泛閱讀的基礎上，積累了大量的典型事例和名言警句。這不僅使辯論賽舉行得非常成功，還豐富了學生的知識積累，提高了學生學習語文的興趣，對學習語文起了很大的推動作用。

教育學生，課外閱讀要持之以恒。課外閱讀最難的是堅持。一是學生學習任務重、時間緊，二是學生缺乏恒心，缺乏毅力。很多學生開始興趣很濃，積極性很高，但學習一緊張就放棄了。教育學生長期堅持課外閱讀，這也是對學生恒心和毅力等素質的培養。

另外，教給學生閱讀方法。例如勾、畫、圈、點的方法，做讀書筆記的方法，比較式閱讀的方法，精讀和速讀的方法，以及閱讀各種不同文體的方法等等，都要有計劃地教給學生，讓學生在閱讀的實踐中掌握方法，最終形成自覺讀書的能力。

組織學生出版“手抄報”，對特別優美的文章，老師還在班上朗讀分析，這既對學生的閱讀起到督促的作用，又使學生在閱讀、挑選、抄寫等過程中，提高了閱讀能力、鑒賞能力和書寫能力，還起到了相互交流促進的作用。

語文課外閱讀的天地是無限廣闊的，指導學生課外閱讀的方法也是豐富多樣的。只要我們大家行動起來，不斷探索，不斷改進，“書香校園”就會大放光彩。

參考文獻：

[1]唐旺.農村中學開展語文課外閱讀的反思[J].語文教學與研究，2010（20）：93.