淺議小學生閱讀習慣培養中的問題及對策

摘要：閱讀能夠幫助學生形成良好的價值觀、人生觀。小學生的閱讀習慣養成對今后的人生影響巨大，所以教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，在小學語文閱讀課堂教學中，運用有效對策激發閱讀興趣與培養良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；問題；相應措施

隨著新課改的不斷推進和教育理念的不斷創新，教師不僅注重對學生知識的教授，同時越來越注重對學生良好閱讀習慣的培養。在教學實踐中發現，由于小學生尚未形成正確的閱讀習慣，對閱讀的認知較淺，這就需要教師的正確引導，激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

一、 小學閱讀教學中存在的問題

在小學閱讀教學實踐中，教學模式生硬化，缺乏靈活性是一大亟待解決的問題。過分依賴教案資料，沒有充分準備的情況下經常遇到各種問題。

例如在講述《難忘的一課》時，學生們對臺灣地區的歷史背景很感興趣，但是教案資料中并未充分說明。很多教師由于擔心課堂進度而不做過多說明一帶而過，致使學生們的實際學習需求得不到解決，打擊了他們的學習積極性，失去了閱讀課想要達到的效果。

再次，教師們不注重對學生閱讀中共情能力的培養。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，告訴我們情感的共鳴在閱讀學習中的重要性。在傳統應試教育的影響下，很多教師奉行“考試至上”的理念，不斷加強對學生閱讀技能、技巧的鍛煉，忽略了對文章情感的解讀。致使學生不能很好地理解作者要表達的思想感情，也失去了“舉一反三”，獨立思考的能力。

二、 掌握良好閱讀習慣的必要性

小學高年級是閱讀習慣培養最關鍵的時期。通過閱讀不僅能夠拓展學生的思維，增引發思考。通過大量的課外知識儲備量對于一個人的人格形成和情感發展有決定性的影響。喜歡閱讀的人對于歷史文化、人文情懷都有深刻的了解，能夠建造完善的精神境界。因此，教師要注重對學生個人情感及人文關懷的培養，自覺地引進大量的課外優秀閱讀作品，幫助學生養成良好的閱讀習慣，帶領他們不斷擴展自己的新視野。

三、 運用多種教學方法，提高小學閱讀教學效率

（一） “讀思結合”在閱讀中學會思考

古人云：“學起于思”，在閱讀活動中，學生要一邊讀一邊思考。基礎教育課程改革中提出了“自主、探究、參與、合作”的教學方式，老師要結合學生在小學階段的思考方式和學習方式，寓教于樂，貼合學生實際生活。其次，在語文閱讀教學中，老師要善于提出問題與學生互動，教給他們精讀、略讀、速讀、選讀等多種閱讀方法，培養學生邊閱讀邊思考的習慣。

例如《烏鴉喝水》這一課，教師可將課文分為兩部分，教師在讀到一半時，把問題拋給學生，讓學生思考怎樣解決“喝不到水”的問題，學生在激烈討論后給出不同答案，接下來老師讓學生們自行閱讀下半部分，這樣不僅讓學生發散思維想象空間，無形中讓學生們學會了在閱讀中學會思考，善于思考，并且在思考的過程中得到啟發。

（二） 認真研讀課程標準

在課堂容量設計方面，教師需要根據新課程標準，明確小學階段閱讀教學的幾個重要目標。首先，小學生高年級需要擁有一定的積累背誦量，熟記一定數量的詞語來幫助他們提高閱讀質量。其次，擁有一定的閱讀量。小學六年積累的閱讀量應該在150萬字以上。此外，要引導學生學會使用常用的工具書，鍛煉其理解文章中詞、句、篇的能力。

例如教師可在日常的教學當中，當遇到生字生詞，先讓學生自行查閱字典詞典，記錄下來，這樣既可以鍛煉學生自學能力，加深所學知識的印象，對于以后的自主閱讀大有益處。

（三） 創設閱讀環境，閱讀聯系實際

創造良好的閱讀環境能有效提高學生感受文章情感的能力。語文教師要善于創造各種良好的閱讀環境，與實際生活相結合。

例如在講授《落花生》一文時，老師可以組織學生觀看落花生種植、收獲的視頻，或者在有條件的情況下，組織學生前往花生田里實際體驗花生的各種用處，從而使“做人要做有用的人”這一理念更加深入人心。通過聯系實際，讓小學生從心理上認識閱讀，認同閱讀，明白閱讀的意義，形成閱讀技巧，提高閱讀能力，最終轉化為良好的閱讀習慣。

（四） 合理適當運用多媒體教學手段

如今，網上閱讀越來越便利，教學手段也越來越現代化，相比閱讀文本，學生們更愿意閱讀色彩鮮艷的圖片、動畫。因此，教師要善用多媒體教學手段，通過幻燈片、視音頻播放、電子工具輔助等多種方式，最大限度地調動小學生閱讀的積極性，使多媒體教學真正為語文閱讀教學服務。

例如《我多想去看看》一文，教師可在視頻中播放北京天安門升旗儀式，學生通過視頻中莊嚴肅穆的景象，得到心靈的震撼，激發愛國熱情，并通過這種情緒的渲染升華到課文主題中去，將情感的共鳴融入課堂學習氛圍中，激發學習積極性。

總而言之，引導小學生養成良好的閱讀習慣不僅關乎學生們當下的學習水平，更關乎他們的一生。老師們在實際教學中，要根據學生們的實際情況，創新教學模式，把握教學節奏，同時要運用多種手段，將教學與實際生活相結合，全方位調動學生閱讀新知識，拓展新視野的積極性，清除學生們在培養良好閱讀習慣中的“絆腳石”，讓他們真正感受到學習和閱讀的快樂。

參考文獻：

[1]隗媛媛，蹇世瓊.小學生閱讀習慣培養中存在的問題及對策初探[J].當代教育理論與實，2015（2）.

[2]鄧梅艷.小學高年級課外閱讀有效指導的策略研究[J].文化創新比較研究，2017（19）.

作者簡介：

王圓，陜西省西安市，陜西省西安市長安區王曲街道皇甫小學。