多元化教學在初中語文教學中的應用探究

潘銀香

摘 要：在傳統(tǒng)教學模式的籠罩之下，初中語文課堂枯燥乏味。這不僅不利于學生學好語文知識，還會嚴重阻礙學生健康地成長。基于此，對多元化教學法在語文課堂的有效運用做了以下探究。

關(guān)鍵詞：多元化教學；初中語文；作用

一、初中語文教學中多元化教學法的作用

（一）是構(gòu)建高效語文課堂的“指揮棒”

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式的弊端也漸漸凸顯。它既不利于學生學習效率的提高，也不利于教師的優(yōu)化設計。這種情況下，教師需要不斷地與時俱進，不斷地革新教學方法，豐富教學手段。多元化的教學方法成為了教師的“新寵”，這不僅能激發(fā)學習的學習熱情，還能打造高效的語文課堂。

（二）是培養(yǎng)學生學習興趣的“助推器”

如今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新的教育理念、新的教學方法也瞬息萬變。當新的教學理念、新的教學方法與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學模式便被顛覆，一種全新的多元化的教學模式則迎來了發(fā)展的春天，充滿了生機與活力，展現(xiàn)出迷人的風采。在初中語文教學的課堂中，教師有效地運用多元化的教學方法，這不僅增加了師生、生生之間的交往，還有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

（三）是引領學生全面發(fā)展的“方向盤”

在初中階段，學生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期是在青春期，這個時期，也是學生情感形成的關(guān)鍵時期。然而，在傳統(tǒng)教學模式，初中語文課堂枯燥乏味，令學生苦不堪言。而多元化教學法在語文課堂的有效運用，在一定程度上可以使得學生全面地發(fā)展。

二、多元化教學在初中語文教學中的具體應用

（一）讓教學目標“全”起來

多元而完善的教學目標不僅使教學過程清晰，還使教學活動有了方向，教學質(zhì)量有了保障。初中語文的教學目標為三個方面，呈現(xiàn)出立體化、遞進性的特點。首先，教師在設計教學時，要立足于教材，并適當?shù)貙λ鶎W內(nèi)容進行延伸。其次，應了解學生已有的知識儲備，據(jù)此選取恰當?shù)慕虒W方法，并引導學生建立多元化的思維方式。如：在開展人教版九年級上冊《傅雷家書兩則》這篇文章的學習時，筆者從以下三個層次制定了教學目標。

1.知識與技能：（1）摘抄并積累自己喜歡的語句，并掌握諛詞、憑吊、庸碌、扶掖等詞語的字音、字形、字義。（2）聯(lián)系生活實際，體會傅雷所說的“堅強”的含義。（3）掌握本文講道理與表達感情的手法。

2.過程與方法：（1）以讀感知，體悟兩封信的主旋律；（2）以讀悟情，感受兩封信中流露的偉大父愛。

3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）引導學生擁有積極樂觀的心態(tài)。（2）理解親情、友情、愛國情、知己情的水乳交融。（3）感知傅雷對兒子的期望，聯(lián)系自己的實際，體會父母對自己的情。

通過建立多元化的教學目標，教師引導學生去理解課文中的知識、體會作者的感情，并引導學生聯(lián)系自己的實際，引發(fā)情感

體驗。

（二）讓教學內(nèi)容“動”起來

隨著新課改不斷推進，語文這門學科在給予學生知識的同時，還把重點集中到了對學生多元化思維培養(yǎng)上面，使學生體會到語文的魅力，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量。比如：在練習《這次，我沒有_____》這篇作文時，大多數(shù)學生擬的題目都是一般型的，例如：這次，我沒有生氣；這次，我沒有哭；這次，我沒有遲到。筆者引導學生認真思考，擬出有創(chuàng)意的題目，筆者對學生說：“你們除了填寫一個動詞，還可以填上一個短語?！庇谑牵械膶W生說：“這次，我沒有就是因為太猶豫。”還有的學生說的是：這次，我沒有說一個“不”字；還有的學生說：“這次，我沒有成功，是在意料之中?！边@些題目多么創(chuàng)意，一下子給題目賦予了動感。這不僅擬出了新意，還展現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性思維。在教學中，教師要引導學生多角度、全方位地思考，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化。

（三）讓教學方法“活”起來

在新課改的背景下，教師不僅要傳授學生知識，還要引導學生學會自主學習，使學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，因此，教師可以采用開展小組合作、組織游戲等教學方式點燃學生的學習熱情，達到培養(yǎng)學生多元化思維的目的。比如說：在學習《沁園春·雪》這首詞時，筆者采用了小組合作學習的教學方式。首先，筆者根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合教材的重難點，把全班分成了3個小組。A組負責討論“寫作背景”；B組負責討論“全詞賞析”；C組負責討論“思想感情”。其次，在大家討論的過程中，筆者引導學生積極發(fā)言，敢于表達自己的想法。再次，筆者讓每組選出一名代表，讓代表把本組的討論成果分享給大家。在A組中，小組代表說：“這首詞寫于1936年，毛澤東領導全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的斗爭?！痹贑組中，小組代表說：“這首詞贊美了祖國山河的壯麗雄偉?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生不僅各抒己見，還在與他人合作的過程中學到了新的知識。

多元化教學法的有效運用不僅有利于提升學生的學習效率，還有利于構(gòu)建高效的語文課堂。因此，在初中語文教學的課堂上，教師需要充分利用這一教學方法，讓學生在語文學習中，繪就一幅美麗的圖景。

參考文獻：

[1]程鳳艷.對初中語文創(chuàng)新教育的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（17）.

[2]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].教育教學，2014（6）.

編輯 高 瓊