淺談小學三年級習作教學生活化的策略

韋艷明

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。通過二十多年的教學實踐，我覺得應該從以下幾個方面來提高小學農村孩子的寫作水平。

一、利用教材文本，讀中悟寫

每一篇課文都有自己的寫作方法，學完課文后，要讓學生學習作者觀察事物的方法。通過朗讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去遣詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。以讀引寫就是要學生在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，不斷提高學生的語言組織能力，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。例如，在學習課文《翠鳥》的教學中，通過閱讀《翠鳥》的外形特點和捉魚時敏銳的動作以及翠鳥的生活習性，讓學生學習課文中的作者如何觀察動物，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現手法，然后讓學生選擇自己身邊的一種動物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到生活習性等來描寫這種動物，以達到讀促寫。

二、利用教材文本，讀中練寫

小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，因此，在小學教學中要特別注意利用教材，充分發掘課本教材內容。在閱讀教學中，教師要在深入理解課文的基礎上，發掘課文內容和思想，引導學生在深度閱讀中學會寫作。在教學中要根據教學的時間情況，適量找準教材中的讀寫結合點，進行相機訓練。如，《桂林山水》關于描述桂林的山奇、秀、險時的一段話，要讓學生用“有的……有的……有的……有的……寫一段關于“課間十分”場面的話。另外還有二年級上冊《秋天》這篇課文中關于描寫秋天地里和稻田里豐收景象的兩段文字，讓學生寫一段關于描繪果園里的豐收景象。所以，在教學中教師要善于指導學生留心觀察周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。只有用教材培養學生熱愛生活、留心生活，學生才能做生活的有心人，從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

三、讓學生親身體驗，領悟寫作方法

“興趣”是最好的老師。孩子們如果對某件事物發生了濃厚的興趣，他們就會興致勃勃地去觀察研究，想方設法弄明白其中的奧秘。加上農村孩子課外閱讀面窄，寫作時思維較定式，不靈活，所以造成在寫作文時無從下手。比如，S版三年級上冊習作《記一次_______活動》，在教學中我先讓學生體驗一番游園活動的過程，來調動學生的積極性和主動性，激發他們的創造性思維。所以，將親身體驗融入作文訓練中，讓學生從親身體驗到說，再由說到寫，這樣他們就會覺得寫作文是一件最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四、利用教材文本中的插圖，訓練學生口頭作文

三年級的學生剛從一、二年級的看圖寫話作文一下轉變為寫篇，這也是小學語文階段的一個轉折點。大多數學生很不適應，對于寫作文無從下手。所以教師在教學中要充分利用課文中的每一幅插圖，給學生練習口頭作文的機會。告訴學生要按一定的順序進行觀察。觀察的順序可以從近到遠，從上到下，從內到外，從整體到局部的順序。還要指導學生按時間、空間或事物的性質、特點、發展的順序進行觀察。培養學生做生活中的有心人，學會觀察事物，養成勤于動腦動口的好習慣，同時也在慢慢培養學生的語言組織能力和表達能力，久而久之，學生的語言組織能力和表達能力提高了，從而學生的寫作能力也會提高。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得。

編輯 魯翠紅