有關(guān)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

周精輝

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響，也為教學(xué)提供了更多的便捷，微課便是其中之一。微課以短小精悍、精品化、碎片化的特點(diǎn)受到教師與學(xué)生的熱烈歡迎。在教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用微課可以有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來便利的同時(shí)，也帶來了一些問題，給我們的教學(xué)也帶來一定的影響。現(xiàn)在學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上大多數(shù)的時(shí)間都用來看手機(jī)、玩手游等，因?yàn)檫@樣可以很快消耗掉在路上的時(shí)間，轉(zhuǎn)移自己的注意力，但是初中生容易沉迷于游戲中，這是值得我們警惕的。但是，這也是我們教育的一個(gè)良好契機(jī)。學(xué)生既然可以用手機(jī)、游戲轉(zhuǎn)移自己零碎的時(shí)間，那我們是不是可以將這些碎片化的時(shí)間利用起來，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)？微課正是給我們的教學(xué)提供了這種可能性。

一、利用碎片化時(shí)間鞏固數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是數(shù)學(xué)概念卻是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有正確理解了數(shù)學(xué)概念才能真正學(xué)好、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，才能在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)。初中階段的數(shù)學(xué)比小學(xué)時(shí)期要深入很多，很多學(xué)生在前期還能跟上老師的進(jìn)度，但是也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不懂或者疏忽而落后于人的情況，這就需要我們想辦法來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。教師可以利用微課將概念用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來，制成視頻，讓學(xué)生隨時(shí)回顧，也便于學(xué)生對(duì)概念的理解[1]。微課因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)較短，我們教師可以將一些數(shù)學(xué)概念的知識(shí)做成小視頻、音頻等發(fā)給學(xué)生或者家長(zhǎng)，上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群內(nèi)，要求每人都下載，在路上隨時(shí)播放觀看。

比如七年級(jí)的“有理數(shù)”中有正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的加減法、乘除法、有理數(shù)的乘方等概念，在一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)比較犯暈，我們可以將這些概念動(dòng)畫化，網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)的課程資源，我們截取下來做成微課發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在上下學(xué)的路上、課間想玩手機(jī)的時(shí)候，可以看一下，多次鞏固這些概念。還有一些難度比較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以將數(shù)學(xué)名師，或者其他優(yōu)秀教師的一些上課視頻做成微課在課堂播放，之后再結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行講解，多次講解說明下，可以有效提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)概念的理解。

二、課堂上加深典型例題的教學(xué)印象

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)典型例題的講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用模式傳授給學(xué)生，而且例題教學(xué)也是學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)的有效途徑。我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是依靠板書及多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，理解能力也不一樣，因此很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)時(shí)候落下功課，而且很多學(xué)生不好意思在課下去找老師再問或者不愿意找其他同學(xué)問，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低，甚至最后放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要避免這種情況的出現(xiàn)，我們就要在課堂教學(xué)中保障每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂。

比如學(xué)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候要求證三角形全等，或者兩條邊、兩個(gè)角相等，這對(duì)一些學(xué)生來說難度較大。這里考查了學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)能力及推理能力，一部分學(xué)生不是很擅長(zhǎng)。比如這道題：在△ABC中，AB=AC，AD是底邊BC上的中線，DE∥AB，求證AE=EC。很多學(xué)生做這道題是憑借肉眼觀察，“感覺”這兩條邊是相等的，但是不會(huì)求證過程。我用微課將這道題動(dòng)態(tài)化，在課堂講解時(shí)播放出來，每解出一步，便做說明，這樣很多學(xué)生就理解了解題步驟。在之后的例題求解中，學(xué)生也能很好地獨(dú)立解出答案。在這里的微課中，尤其是涉及圖形的時(shí)候，微課視頻可以將圖形的透視效果展現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)對(duì)這些有很直觀的印象，也提高了學(xué)生的空間想象能力，也對(duì)典型例題加深了學(xué)習(xí)印象。

三、課后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)提高能力

課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷地做好后課后的作業(yè)、復(fù)習(xí)才能真正吃透數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的課本作業(yè)讓學(xué)生很頭痛，學(xué)生感覺到枯燥無味，而且同樣的練習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生來說也并不適用。這時(shí)候分層教學(xué)、因材施教顯得尤為重要，但是教師也無法做到輔導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)，因此微課視頻在這里起到了關(guān)鍵作用。同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生的水平，多次錄制教學(xué)微課，有深入，有淺出，之后剪輯成不同版本的微課視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群內(nèi)以及家長(zhǎng)群，在學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以隨時(shí)觀看教師的講解視頻。

筆者在單元講解結(jié)束后，抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生說出自己不懂的地方，我記在本上，并且通知學(xué)生：“大家有不明白的地方就說出來，老師會(huì)專門再錄制講解的微課視頻，之后上傳到群內(nèi)或者拷貝給學(xué)委，一定要在問題產(chǎn)生之初解決掉，打好基礎(chǔ)。”之后在課下利用一定的時(shí)間，將學(xué)生的這些薄弱環(huán)節(jié)錄制成微課視頻，并且分開剪輯、命名，統(tǒng)一上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群內(nèi)，同時(shí)也在家長(zhǎng)群內(nèi)進(jìn)行通知并上傳微課，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，有問題及時(shí)在群內(nèi)溝通。

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)在教學(xué)的主流趨勢(shì)，而且其特點(diǎn)也保證了學(xué)生能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且微課存放的時(shí)效性也很強(qiáng)，無論任何時(shí)候都可以打開播放，這也保證了學(xué)生在獨(dú)立的情況下能夠自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

葉劍.“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率[J].新課程（中學(xué)），2016（4）：50-51.

編輯 段麗君