高中語文高效課堂初探

徐大振

摘要：課堂的高效率旨在完成課堂教學目標。高中新課程改革，要求高中語文教師在實施新課程中，不僅要認真學習課程標準，還要認真研究并重視新教材中的學習活動設計，把握教材的主要特點，努力為學生搭建開展語文學習活動的平臺，才能不斷提升學生的語文素養，提高語文教學效益。那么，在新課程背景下，作為高中語文教師，應如何實施教學，才能達到課堂高效的目的？筆者結合多年的教育教學實踐，認為應做到以下幾個方面。

關鍵詞：高中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0224-01

1.轉變教學思想，優化課堂教學

現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。這樣的課堂限制了學生自身素質的發展，思維受到禁錮，沒有自己的思考空間，任何新奇的想法都被扼殺了，學生們也對課堂漸漸失去了興趣，甚至是厭惡情緒。

高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處于活力迸發向上的年齡，應該充分體現在課堂上。教師要根據新課改要求，改善教學方法，激活課堂。課前老師可以給學生們講一個冷笑話，這樣先激發起學生的精神，讓他們感覺到樂趣，從而就精神飽滿地投入到課堂上去了。老師應該鼓勵學生發言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發學生思維。

2.提高教師的文本素質，設定明確的教學目標

何謂文本素質？就是教師對文本的獨立解讀能力和科學有效施教的能力。要讓語文課生機勃勃，體現其固有的靈性，關聯因素很多，但最根本的一條就是，教師必須提高自己的文本素質；而決定教師文本素質高低的諸多因素中，教師的閱讀視野則是最基本的要素。“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，江面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教每篇課文前，教師除了要認真研讀文本外，還要將閱讀區間擴大到與課文相關的文章、著作、背景資料等。比如講《師說》，就應該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。講《赤壁賦》，就應該讀《蘇東坡突圍》，感受蘇軾那豁達樂觀的心胸，了解他一生的起承轉合。

教學目標是分層的，學科教學有宏觀目標，教學單元有中觀目標，每一篇課文的目標設定應該是有鏈接關系的，每一節課的教學目標應該是具體明確的。例如文言文教學。“掌握文言實詞和虛詞”“掌握特殊句式”的字樣常常出現在教案中，掌握哪些特殊句式并沒有確指。

新課程提出了教學的“三維目標”，包括知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀。在實際教學過程中，并非都要涵蓋這些因素，而是要有具體實在的目標。

3.提高課堂中的問題質量

目標的確立決定著教學內容的取舍。哪些知識是新出現的，哪些是再現的，學生具備了怎樣的學習能力，哪些問題是無效的，如何能利用已有的知識和能力來分析新的材料，從而實現知識與能力的提高，從而得到較好的轉化率。比如教學《我與地壇》一課，先讓學生寫一寫自己熟悉的自然界的某一景物，想想寫什么，怎么寫，為什么寫。之后，再讓他們帶著各自的寫作經驗，走進文本，和文本對話，和作者對話。如此，他們自然就會對文本產生更為真切深刻的自我體驗，自然會生成許多問題和感悟，如：史鐵生選擇了地壇里的哪些景物來寫？他是怎樣將景物寫得如此具有生命的活力和生命的精彩的？史鐵生筆下的景物后面有他怎樣的經歷和情懷？這些景物在史鐵生的生命中意義是什么？隨著一個個問題的生成和解決，學生對文本的解讀、對寫作的理解、對生命意義的感悟思考等都有了實實在在的收獲。

4.對課堂獲取知識的鞏固，可有效促進課堂的高效性

研究表明：語文教學效率不高主要表現在語文課堂教學和語文訓練過程兩個方面。語文訓練過程的問題集中體現在沒有計劃性和系統性。雖然學生為了鞏固課堂知識、提升能力或是迎考做了大量試題，但這些試題的安排布置，老師無計劃性，也根本無法考慮學生的個別差異，根本做不到因學生的學習風格不同而采用不同的教學策略和訓練步驟。語文訓練始終是模糊的，而非科學有序的，在盲目的重復中做了許多無用功，而學生的語文能力又不能得到很好的發展。語文科是這樣，其它科目或多或少也存在這種情況。科學的語文訓練體系應該使每個學生的語文能力都得到發展和提高，要實現這一目標，首先必須保障有科學的訓練系統，包括訓練的總目標、訓練的具體內容、每項具體內容所應達到的具體標準、訓練的先后步驟等等。以現代文閱讀為例。先根據文體分類，每種文體都分分項訓練與綜合訓練二步，分項訓練按能力點逐個分解，包括詞的理解、句的理解、某一局部內容的理解、段的理解、篇的分析理解，每個能力點集中訓練，由淺而深，由易到難，由簡單到復雜，逐層遞進，分項訓練通過之后，然后進行綜合訓練。此外，將多媒體引入語文訓練，有諸多長處，首先實現了有意識的有效重復，消除無意識的無效重復，從而提高效率，避免做無用功；其次在語文訓練環節上真正實現了因材施教，以往教師限于時力、水平不能實現的，多媒體技術達到了；第三從根本上實現了語文訓練科學化，訓練有針對性，訓練有序，訓練有趣，提高了語文訓練效率，達到了使學生語文能力逐級層進發展的科學境界；第四在訓練領域里，大大減輕了教師的負擔。

綜上所述，提高高中語文課堂的高效性，需要教師從課前備課、課堂操作以及課后鞏固等幾個環節來實踐，只有這幾個環節環環相扣，才能進一步有效提高語文課堂教學效益。