淺談高中語文教學(xué)

張?zhí)m云

摘要：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。 “每一所學(xué)校，都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維。人類已進入二十一世紀(jì)，新世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：高中語文；知識創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0226-01

老師必須認(rèn)識到語文教學(xué)的重要意義，要發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷地積極探索鉆研，改進教學(xué)方式，提高語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以在高考的時候取得優(yōu)異的成績，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

1.樹立現(xiàn)代教育思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

所謂創(chuàng)新性教學(xué)，就是要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法的同時，又要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，僅僅圍繞以人為本思想，創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識、提高覺悟、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處于積極思考、探索好奇、求知上進的精神狀態(tài)之中。

作為高中語文教師，尤其是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，其教學(xué)手法，或者是在教學(xué)中對知識點的落實問題上是非常好的，甚至可以說是毫無問題的。其主要原因還是在于其教學(xué)觀念落后，部分教師喜歡以經(jīng)驗辦事，忽略了學(xué)生對新知識的吸收和接受，導(dǎo)致自身不斷偏離實際教學(xué)。并且隨著社會的日益發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道也日益增多，如果教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的方式照本宣科，那無疑是搬起石頭砸自己的腳，不僅不利于自己的進步，而且還會讓學(xué)生逐漸對該課程內(nèi)容失去興趣，對教師失去敬仰。這樣的教學(xué)活動無疑是失敗的，沒有成效的。因此，作為一名高中語文教師，就必須不斷汲取新的教學(xué)營養(yǎng)，及時更新自己的見解理念，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念的束縛，與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流進行有效教學(xué)。

2.簡化語文教學(xué)理論，敢于講新東西

語文是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科。在語文教學(xué)中，教師要特別注意簡化語文教學(xué)理論，使之精要、管用。首先教師在課堂上應(yīng)刪去過時的內(nèi)容，然后篩選出重點內(nèi)容進行重點教學(xué)。對課文中那些能夠提高學(xué)生語文能力的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)基本精神的和關(guān)于學(xué)科理論基礎(chǔ)的進行重點教學(xué)。如“閱讀教學(xué)”、“寫作教學(xué)”、“語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”和“現(xiàn)代教育手段與語文教學(xué)”等。最后就是簡化教學(xué)方法，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性。對于語文基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，固然離不開教師的講解，也離不開學(xué)生的鉆研，教師的講解關(guān)鍵是要講解得精、深、新。實踐證明，語文教學(xué)如果照本宣科，泛泛講解，只會讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭惡感。敢于講一些新的東西正是語文教學(xué)創(chuàng)新的一個重要舉措。語文教師不能閉門造車，只知道抱著課本搞教法研究，要更多地關(guān)注全國語文教學(xué)改革的動態(tài)，關(guān)注各地語文課程標(biāo)準(zhǔn)的進展情況，各地的新改革措施，以及專家學(xué)者最新的語文研究成果。要在語文教學(xué)中，敢于給學(xué)生講解語文發(fā)展的最新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3.正確認(rèn)識高中階段語文課程的重要作用

在相當(dāng)長時間內(nèi)，語文被視為是一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應(yīng)試教育的影響，語文的教學(xué)目標(biāo)更加簡單化、任務(wù)化，其深層次的內(nèi)涵沒有在教學(xué)中完全地體現(xiàn)出來。

3.1語文的情感教育對高中生的健康發(fā)展起著無法估量的作用。高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學(xué)習(xí)知識的同時，必然會受到浮躁的社會風(fēng)氣的影響，這就要求我們在語文教學(xué)過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦，體會那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須進行情感傳遞和情感教育。阿拉伯?dāng)?shù)字和X、Y無論經(jīng)過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。

3.2語文學(xué)科有著極強的人文性，這些人文性因素能糾正物質(zhì)世界的偏差，使人文性與科學(xué)性相互補充，使人類社會得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。語文著眼于人的終生發(fā)展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學(xué)習(xí)和思考，也是有章可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標(biāo)，著眼于人與人的感應(yīng)、人與外物的感應(yīng)，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

4.科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

作業(yè)要適量留，但要精，如在《為學(xué)》中，可設(shè)置作業(yè)――體會相同的兩句“子何恃而往”的不同含義，讓學(xué)生感悟相同語句在不同語境中的不同表達效果，樹立正確的認(rèn)識觀。還有閱讀練習(xí)，做完后，老師不要馬上就在課堂上講解，可以先分組進行討論，把自己的答案拿出來跟其他學(xué)生一起分析，這個過程是很能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，不僅讓他們認(rèn)識到自己做題時思考的不足之處，也更清楚了以后要如何做類似的題，學(xué)生與學(xué)生之間的交流要比師生之間的交流容易得多，效果也會很好。