南通市區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀研究

蔣艷芳 周侗 路雅楠 李鵬飛

摘 要 通過(guò)問(wèn)卷與訪談等方式，深入調(diào)查南通市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)所存問(wèn)題產(chǎn)生的根源進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性對(duì)策，以服務(wù)于地理教學(xué)，為今后的鄉(xiāng)土地理教學(xué)指明方向。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土地理；初中地理；課程資源

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）04-0093-03

Abstract In this paper， the author investigated Nantong junior high school local geography teaching status deeply through the questio-nnaire， interviews and so on. This paper makes a detailed analysis on the root causes of the above problems， and puts forward the counter-measures to serve the geography teaching， which points out certain directions for the future geography teaching.

Key words local geography； junior middle school geography； curri-culum resources

1 前言

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理[1]，是初中地理的重要組成部分。本文認(rèn)為鄉(xiāng)土地理是指省級(jí)行政區(qū)以下的各級(jí)地區(qū)的綜合地理，包含植被、地形、土壤、氣候、河流等基本情況，以及自然資源利用、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況、交通運(yùn)輸發(fā)展情況、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等[2]。

鄉(xiāng)土地理是地理課程資源的“原始土壤”，是生活地理的“源頭活水”[3]；它是學(xué)生賴以生存的環(huán)境，是學(xué)生最熟悉、最接近的地理知識(shí)[1]。鄉(xiāng)土地理教學(xué)有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)的提高以及開放式地理課程的構(gòu)建[4-5]。

隨著新課程改革的廣泛進(jìn)行，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，奉行“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“構(gòu)建開放式地理課程”等基本理念。基于此背景，各地中學(xué)進(jìn)行了一定的鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐，主要包括校本課程開發(fā)、鄉(xiāng)土地理課程資源的利用和開發(fā)、鄉(xiāng)土地理教學(xué)輔助系統(tǒng)開發(fā)。盡管進(jìn)行了這些實(shí)踐，但是新課改十多年來(lái)，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念并沒(méi)有充分滲透在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中[6]。本文主要從鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀著手，針對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)不足，提出針對(duì)性策略，并提出鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例。

2 研究對(duì)象和研究方法

南通市位于江蘇省東南部，長(zhǎng)江三角洲北翼，被譽(yù)為“北上海”。南通教育發(fā)達(dá)，素有“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”的美譽(yù)。因此，本課題將南通市崇川區(qū)作為研究的范圍，選取南通市第一初級(jí)中學(xué)等不同層次水平的初中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法，以此來(lái)研究初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀。

被試 加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有著多元化且不同水平的智能。因此，在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該選擇不同層次的研究對(duì)象。本文根據(jù)這種思想得到100份學(xué)生卷和13份教師卷，學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí)、班級(jí)，學(xué)習(xí)水平各異；教師有著不同的年齡、職稱和教學(xué)水平。將作答明顯不認(rèn)真的問(wèn)卷標(biāo)記為無(wú)效問(wèn)卷之后，得到有效問(wèn)卷，包括94份學(xué)生卷、8份教師卷。

調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)置 本文主要借助自行設(shè)計(jì)的《南通市區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀研究（學(xué)生卷）》和《南通市區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀研究（教師卷）》進(jìn)行研究。

學(xué)生卷共計(jì)10個(gè)問(wèn)題，其中8道為單選，2道為多選。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：

1）初中生喜歡地理課、鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)的程度；

2）鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)課時(shí)和形式；

3）初中生眼中教師參與鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度；

4）初中生參與鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；

5）初中生評(píng)價(jià)鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)的效果。

教師卷共調(diào)查16個(gè)問(wèn)題，均為單選。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：

1）教師的教齡；

2）教師對(duì)待鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度；

3）教師參與鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作；

4）鄉(xiāng)土地理教材來(lái)源；

5）鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)際實(shí)施情況及評(píng)價(jià)；

6）教師評(píng)價(jià)鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)課時(shí)安排；

7）鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)及使用情況；

8）鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。

3 研究結(jié)果

結(jié)果分析

1）鄉(xiāng)土地理學(xué)生評(píng)價(jià)狀況。

①鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。由表1可知，南通市區(qū)初中生最喜歡的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容依次是旅游景點(diǎn)（27.47%）、風(fēng)味小吃等特產(chǎn)（26.37%）、自然資源（19.78%）、民風(fēng)民俗（16.48%）等，這就為教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供了一定的依據(jù)。

②鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)開展形式評(píng)價(jià)。目前，南通市區(qū)鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)開展形式多樣，主要為專門的鄉(xiāng)土地理課和穿插在地理課上，總體開展情況較好，如表2所示。

③鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。由于絕大多數(shù)初中生對(duì)地理課和鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)比較感興趣（比例依次為96.81%和94.68%），且75.53%的初中生能夠認(rèn)真對(duì)待鄉(xiāng)土地理教學(xué)；學(xué)校比較重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，課時(shí)安排合理、開展形式多樣；教師認(rèn)真對(duì)待鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)（學(xué)生評(píng)價(jià)教師非常認(rèn)真和比較認(rèn)真的比例分別為81.91%和18.09%），且善于通過(guò)不同的途徑和方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，因此，大部分初中生評(píng)價(jià)鄉(xiāng)土地理教學(xué)效果較好，如表3所示。

2）鄉(xiāng)土地理的教師評(píng)價(jià)狀況。

①鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。如表4所示，南通市區(qū)開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要內(nèi)容包括氣候條件（37.5%）、民風(fēng)民俗（25%）、旅游景點(diǎn)（12.5%）、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（12.5%）、交通運(yùn)輸（12.5%）等。而南通市區(qū)初中生最喜歡的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容依次是旅游景點(diǎn)（27.47%）、風(fēng)味小吃等特產(chǎn)（26.37%）、自然資源（19.78%）、民風(fēng)民俗（16.48%）等。由此可見，學(xué)生和教師傾向的鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容還是有所差距的，尤其是學(xué)生鐘愛的風(fēng)味小吃等特產(chǎn)、自然資源等內(nèi)容，教師并沒(méi)有在鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，這一點(diǎn)不利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠認(rèn)真組織和選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，且75%的教師認(rèn)為當(dāng)前鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，才是成功的教學(xué)，這樣有利于提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地理教師的教學(xué)目標(biāo)。87.5%的教師在選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書內(nèi)容。而教齡為1～4年的初中地理教師，組織和選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，未將教學(xué)精力著眼于此。

②鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)評(píng)價(jià)。目前，南通市區(qū)有50%的學(xué)校沒(méi)有鄉(xiāng)土地理教材，25%的學(xué)校鄉(xiāng)土地理教材來(lái)源于學(xué)校，其余25%來(lái)源于出版社或其他途徑。絕大多數(shù)教師認(rèn)為鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)非常有必要開展，且87.5%的教師認(rèn)為南通市區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源不能滿足教學(xué)的需要。鑒于此嚴(yán)峻情況，62.25%的教師認(rèn)真進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)，并且在地理課上積極地使用鄉(xiāng)土地理課程資源。除此之外，所有的地理教師都比較喜歡用鄉(xiāng)土地理素材引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究能力，這也一定會(huì)有利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的開展。

③鄉(xiāng)土地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)。絕大多數(shù)教師制訂了十分詳細(xì)的鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃和安排。然而部分教齡在10年以上的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平較高，他們認(rèn)為鄉(xiāng)土地理活動(dòng)已經(jīng)與地理課融為一體，因此，專門為鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)制訂詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有必要。但是，教齡在1～4年的初中地理教師沒(méi)有鄉(xiāng)土地理教學(xué)方面的計(jì)劃，這將不利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展。62.5%的教師認(rèn)真進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思，為今后鄉(xiāng)土地理教學(xué)的有效進(jìn)行提供了寶貴建議。75%的地理教師認(rèn)為當(dāng)前鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)課時(shí)安排不太合理，這在一定程度上影響了鄉(xiāng)土地理的教學(xué)效果。盡管如此，大部分地理教師仍然認(rèn)為通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如表5所示，這一結(jié)果也與學(xué)生的評(píng)價(jià)“通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)地理的效果較好”基本一致。

對(duì)策 針對(duì)以上結(jié)果，為改善南通市區(qū)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，提出相應(yīng)對(duì)策。

1）鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣，有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”鄉(xiāng)土地理教學(xué)也不例外。教師應(yīng)該更多地考慮學(xué)生喜歡的鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，認(rèn)真組織和選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，增加旅游景點(diǎn)、風(fēng)味小吃等特產(chǎn)、自然資源和民風(fēng)民俗等內(nèi)容的課時(shí)數(shù)，如表6所示。

2）鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程開展形式應(yīng)該多樣化。如表7所示，這些開展形式都來(lái)源于生活，不僅深刻體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等基本理念，而且有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和知識(shí)遷移能力，構(gòu)建開放式的地理課程。除此之外，還有利于學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情懷。

3）認(rèn)真進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)，滿足鄉(xiāng)土地理教學(xué)的需要。教師應(yīng)該加大力度，認(rèn)真開發(fā)適合學(xué)生和本校實(shí)際的鄉(xiāng)土地理課程資源，盡力編成有特色的鄉(xiāng)土地理教材，以滿足鄉(xiāng)土地理教學(xué)的需要，增強(qiáng)教學(xué)素材的豐富性，提高地理課堂的趣味性。不論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的一草一木、一花一葉，將學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)運(yùn)用到本鄉(xiāng)本土中，不斷完善教學(xué)或?qū)W習(xí)素材庫(kù)。

4）充分重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)。有關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)加大鄉(xiāng)土地理在考試中的分值，以考試的方式引起教師和學(xué)生的重視。除此之外，有關(guān)部門還應(yīng)大力支持鄉(xiāng)土地理教學(xué)建設(shè)，如鄉(xiāng)土地理教材的編寫、鄉(xiāng)土地理素材庫(kù)的建立等。教師應(yīng)該認(rèn)真做好鄉(xiāng)土地理教學(xué)的上課計(jì)劃，積極進(jìn)行課后反思（尤其是教齡為1～4年的教師），像對(duì)待地理課一樣全身心投入鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

4 成果與展望

本文主要從學(xué)生和教師角度入手，調(diào)查了南通市區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)南通市區(qū)鄉(xiāng)土地理教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)不足，在組織鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容、鄉(xiāng)土地理課程開展形式、鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)四個(gè)方面提出針對(duì)性的建議，充分考慮學(xué)生的興趣和本校實(shí)際情況，以改善南通市區(qū)鄉(xiāng)土地理教學(xué)。筆者今后將緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容提出與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，豐富南通市區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的素材庫(kù)。

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