小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的策略

王添勇

摘 要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在素質(zhì)教育教學(xué)的背景下，引起了社會(huì)各界的關(guān)注，于是如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，也成了每位小學(xué)語(yǔ)文老師研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法研究

下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的策略，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、以課本為載體，把閱讀與課文緊密聯(lián)系起來(lái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們自主閱讀的意識(shí)，首先老師就要以課本為載體，把閱讀與語(yǔ)文課文聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)那些文質(zhì)兼美的課文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高他們自主閱讀的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性閱讀、個(gè)性化閱讀。比如，在給學(xué)生教學(xué)完《春雨》之后，我讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的閱讀，如，在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞、好句，發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的巧妙，甚至發(fā)現(xiàn)字里行間滲透著的情感和感悟等。通過(guò)閱讀掌握《春雨》的寫作手法，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和用詞造句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我們知道，小學(xué)生的心靈幾乎是一汪清泉、一張白紙，純潔又豐富，因?yàn)樗麄兡苎b下一切想象中的東西。所以，學(xué)生在閱讀中對(duì)《春雨》已經(jīng)有了深入的理解，掌握了它的寫作手法，記住了它的美麗句子。老師可以給學(xué)生一些生動(dòng)的詞或字，讓學(xué)生去造句。如，“聽”“坐”“跑”等，有的學(xué)生寫道：“小花坐在山坡上曬太陽(yáng)?！庇械膶W(xué)生寫道：“我聽到星星落下來(lái)的聲音?！庇械膶W(xué)生寫道：“春天跑來(lái)了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭(zhēng)著、搶著比美?！钡鹊取Ｈ绱?，既鞏固了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀意識(shí)和能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種促進(jìn)?？梢姡灰蠋熌茉诮虒W(xué)中以課本為載體，有意識(shí)地將閱讀與課文結(jié)合起來(lái)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能讓學(xué)生在不同的閱讀目標(biāo)、閱讀視角下，得到相應(yīng)的收獲，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

二、營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才有質(zhì)變的活動(dòng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。因?yàn)椋d趣不但是學(xué)生閱讀中的最好老師，更是積極而活躍的非智力因素，是一種認(rèn)知心理傾向，具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、收獲，影響著學(xué)生閱讀活動(dòng)的成敗與否。對(duì)于6～12歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中老師定要以興趣為先導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀意識(shí)。如，在閱讀教學(xué)中，我們可以用故事引入、設(shè)計(jì)表演、人物對(duì)話閱讀、引入多媒體等輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使抽象化的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、形象、有趣，滿足學(xué)生求新求異的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課文的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用多媒集聲音、圖畫、色彩等于一體的超強(qiáng)功能，活靈活現(xiàn)地給學(xué)生呈現(xiàn)桂林山水的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，增強(qiáng)課文的代入感，使學(xué)生在如詩(shī)如畫的優(yōu)美情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，深切領(lǐng)略桂林山水的旖旎風(fēng)光與秀麗山水。然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，學(xué)生不但有強(qiáng)烈的求知欲，而且還會(huì)懷揣著對(duì)比、欣賞的心理，產(chǎn)生閱讀的興趣和熱情。更能讓學(xué)生結(jié)合視頻和那些圖片的引導(dǎo)，在閱讀時(shí)突破文字的限制，促進(jìn)個(gè)性化的理解，提高其想象能力、理解能力，開闊其視野，提升其思維，拓展其閱讀的寬度和深度，為以后的閱讀教學(xué)和閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文老師，我們要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生愛上閱讀，形成閱讀的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，享受閱讀快樂(lè)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，老師在閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在閱讀中思考，在思考中閱讀，提高閱讀質(zhì)量。比如，“你的閱讀視角很新穎?！薄澳闾岢龅倪@個(gè)問(wèn)題真棒！”其次，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在疑問(wèn)中逐漸靠近閱讀內(nèi)容的中心，與作者達(dá)到情感交流，深刻理解作者的寫作目的。

總之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，就要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的方式方法，提升小學(xué)生閱讀的能力，進(jìn)行有效閱讀，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和提升。

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編輯 趙飛飛