激勵教育在小學語文教學中的應用研究

王生菊

摘 要：為了改變應試教育帶來的不良影響，重新激發學生的學習熱情，我國教育部提出了新課程改革的要求，積極倡導激勵教學，希望可以實現學生的全面發展。目前，激勵教學法作為一種有效的教學手段，已經被廣泛地認可和接受，通過激勵教學法的應用，包括語文在內的許多學科的教學質量都得到了大幅提高。圍繞小學語文中的激勵教學法展開論述，提出一些對策并進行分析，希望可以給廣大的讀者提供指導意見，進而激發學生的語文學習熱情，提高教學和學習的質量，實現學生的全面健康發展。

關鍵詞：小學語文；激勵教育；應用

激勵教學法最主要的內容就是，要求教師在教學的過程中，以一種積極的眼光看待學生，經常對學生進行鼓勵和支持，從而使學生學習信心高漲，始終保持良好的學習熱情，愿意學習并樂于學習。小學是學生學習的起步階段，而語文又是最基礎、最重要的學科，這就要求我們必須把小學語文教學搞好。激勵教學法是一種很好的教學方式，適用于語文學科。激勵教學法的引入便可以很好地激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，從而提高教師教學的質量和學生學習的效率，值得每一位語文老師去推廣和應用。

一、語言激勵

語言是實現激勵教學的重要方式之一。語文作為一門語言學科對學生的語言表達提出了很高的要求，教師可以借此機會，在教學生的同時，充分利用語言藝術來給予學生適當的鼓勵。例如，在進行作文寫作時，很多學生覺得很困難，便逐漸對作文喪失了興趣，甚至可能會產生厭惡的情緒，在這種情況下，教師要積極給予學生鼓勵，讓學生明白困難的暫時性，從而建立起對作文學習的信心。

教師在進行語言激勵時，要注意以下幾點：（1）語言表達的態度要明確：教師對學生的評價要適當合理，若教師為了激勵學生而故意夸大事實，就會讓學生產生自負膨脹的心理，但如果在表揚學生時正話反說，就容易打擊學生的信心，讓學生產生自卑的心理。（2）語言表達要具有指導性：教師在對學生進行鼓勵時，要潛移默化地給學生灌輸正確的思想，指引學生走向正確的學習道路。（3）多種方式相結合：語言不僅包括有聲語言，還包括鼓掌、微笑、豎大拇指等無聲語言，相對于有聲語言，無聲語言更能讓學生內心悄然升起一種自豪感，從而達到激勵學生的效果。因此，在實際的教學中，教師應當將二者合理地結合起來，發揮語言激勵最大的效果。

二、榜樣激勵

榜樣激勵也就是我們常說的典型示范法，它在教學活動中是十分常見的，主要方式就是在學生中樹立一個良好的榜樣，以此激發學生之間的相互學習和進步。相對于中學生來說，小學生更容易受教師的影響，教師的言行舉止無不對學生產生著重要的影響，所以教師就充當著學生學習生活中最大的榜樣。在實際的教學活動中，學生若能感受到教師的關注和激勵，就會產生極大的鼓舞效應，從內心激發起一種奮進的情感，從而引導學生學習進步。當然，除了教師以外，每個班級都會有很多優秀的學生應該成為其他人爭相學習的榜樣，這些學生不僅學習成績優秀，還具有傲人的特長和優秀的品質。教師應該合理地將這些學生樹立為榜樣，讓其他學生意識到榜樣的優秀之處，有針對性地進行學習，從而實現自身的全面發展。此外，除了我們身邊的人物，我們還可以借用語文閱讀中出現的古今中外的名人來激勵學生，引導學生樹立正確的三觀，培養良好的品質。

三、作業激勵

作業可以幫助學生鞏固新知識、復習舊知識，是教師教學活動中必不可少的重要環節。教師應該采用合理的方式，將作業變為激勵學生的工具。其實很簡單，教師只需要在批改作業時給予學生一些鼓勵性的評語。例如，一些作業完成情況較好的學生，教師可以在后面批上“作業做得很用心”“很棒”等表揚性評語，以此提高學生的自信心，激勵其下次繼續努力；而對于作業完成情況較差的學生，教師也可以給出一些鼓勵性評語，如，“你一定可以取得更大進步的”“下次作業要更認真哦”等。此外，教師還可以在評語中語氣和緩地提出一些改正意見，讓學生切實感受到教師的關心，增強學習的自信，從而在語文學習中取得更好的成績，發揮激勵教學的價值。

總之，經過研究和實踐我們發現，在小學語文教學中合理地應用激勵機制，可以使教學課堂生動活潑起來，激發學生學習的熱情和積極性，讓學生始終保持昂揚的學習態度，促進教學的順利、高效推進。教師在教學的過程中，要將學生擺在主體地位，時刻對學生懷有信心，要重視激勵教學法的應用和實施，讓學生在課堂上得到鼓舞，在激勵和鼓勵中得到成長。本文是基于筆者多年的語文教學經驗得出的，但由于本人知識的淺顯和經驗的缺乏，其中難免會存在一些問題，希望廣大的讀者朋友可以積極提出批評修改意見。

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編輯 李琴芳