巧用班班通構建高效數學課堂

陳根玉

摘 要：數學課堂和別的學科課堂相比較，它更體現知識性、抽象性，想讓學生對數學課堂充滿興趣，提高課堂教學效率，在教學中，就要巧妙地應用班班通的多種功能，有效地促使知識的形成，節約教學時間，增加課堂密度，構建高效課堂。

關鍵詞：直觀形象；精準到位；提高效率

班班通是以電子白板+投影機+多媒體教學一體機的設備，它充分展示了顏色，聲音、動作、交互及時空方面的優勢，使老師上課得心應手，深受師生的歡迎。班班通讓教學更加直觀形象、生動有趣，它精準到位的演示，有效地促使知識的形成，節約了教學時間，增加了課堂密度，大大提高了課堂教學效率。

一、巧用班班通理解概念

數學概念是數學的重要組成部分，由于數學概念較抽象，學生學習起來就會覺得枯燥無味。而班班通的合理利用，改變了傳統概念教學的現狀，它把靜止數學概念變為動態，把抽象變為具體，通過借助直觀展示，既調動了學生學習的積極性，又使數學概念從表象到本質，層層抽象而出。例如：講“分數的意義”時，教師先給同學們準備一條線段，一個正方形、蘋果圖和面包圖，讓學生用自己的方式，分別表示出它們的四分之一。學生動手操作后，教師用班班通課件演示：把一條線段，一個正方形、蘋果圖和面包圖平均分的過程，再把四幅圖集中在一起，讓學生比較這四幅圖，說一說它們相同和不同的地方。在此基礎上引出單位“1”，讓學生舉生活中的例子，并用自己的話說說。

由于結合了平均分的演示，學生對于抽象的單位“1”就有了深刻的理解，通過聯系生活實際，對于分數意義的理解也就水到渠成。

二、巧用班班通推導公式

小學生的思維處于具體形象思維向抽象思維過度的階段，他們的空間想象能力較弱，合理利用班班通課件為學生提供實際的實物和形象動感演示，引導學生在注意力高度集中的狀態下進行觀察、思考、操作，積累更多的表象，有利于學生空間想象能力的培養。如，教學“圓的周長”時，教師可以用課件出示生活中有圓的實物：圓桌、鐘面，水杯蓋子等，把圓的邊緣用紅色圈起來，并閃動，最后把它抽象出來，利用聲光色突出圓周長的位置，幫助學生建立圓周長的空間觀念。再讓學生思考圓的周長怎樣計算。學生有一定的困難，教師引導學生從正方形的周長與邊的關系中，聯想到圓的周長可能與直徑有關，學生通過操作，初步得出圓的周長與直徑之間的關系，教師讓學生上臺在白板中演示圓在直尺中滾動的過程，讓學生明白“化曲為直”的數學思想，知道圓的周長是直徑的3倍多一點也就是圓周率，從而推導出圓的周長=圓周率×直徑。整個教學過程實現了直觀思維到抽象思維質的飛躍。

三、巧用班班通建構模型

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學“不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和數學思想方法”。教學時，教師可以利用班班通，針對抽象的數學知識，轉化成學生可以理解的形象直觀的具體事例，并通過一個或幾個典型問題的解決，類推到一類或幾類問題的解決，構建數學模型。例如：人教版六年級下冊“鴿巢問題”，教師為了建構至少數的模型，充分應用了班班通的功能。首先媒體出示：“把4支筆放進3個筆筒里中，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2支鉛筆。”學生按操作要求，分組操作驗證：

教師巡視，收集學生的驗證方法，并用班班通中的希沃教學助手拍照上傳不同的驗證方法，使同學們體會到解決問題策略的多樣化，最后教師選取典型的驗證方法進行講評：

方法一：一個杯子放四根小棒，另外兩個杯子沒放；

方法二：兩個杯子分別放2根小棒，一個杯子沒放；

方法三：一個杯子放三枝小棒，一個杯子放1根小棒，一個杯子沒放；

方法四：一個杯子放兩根小棒，另外兩個個杯子各放1根小棒。

通過驗證學生發現，不管怎么放，總有一個杯子里至少放入兩支筆。學生初步掌握了用枚舉法驗證至少數，初步感知了模型，接著應用假設法滲透平均分的思想，通過觀察算式，概括得出：物體數÷抽屜數=商……余數，至少數=商+1。整個教學過程中，因有班班通的多功能演示，學生積極的自主探索，尋找出不同的證明方法，在枚舉法的基礎上，學生意識到了要考慮最少的情況，從而引出假設法滲透平均分的思想，并通過對所列的式子進行觀察、討論、交流，發現這些算式的共同特點，找到求至少數的方法，有意識地培養學生的“模型”思想。

四、巧用班班通解決問題

對于較難理解和解決的問題，可以利用班班通進行相應的圖形操作演示，將相對抽象的思考對象“圖形化”，盡量把數學的過程變得直觀。例如：教學完人教版四年級下冊“平均數”一課，我媒體出示“小明身高140厘米，在平均水深110厘米的河里下學游泳會不會有危險呢？”由于學生剛接觸平均數，又缺乏生活經驗，對于平均水深的理解可能不到位，這時教師通過班班通的多功能為學生展現了不可測的水底世界，讓問題解決迎刃而解，提高了解決問題的效率。

總之，班班通作為現代輔助教學的手段，讓我們的教與學更輕松，為我們的教育教學改革注入了新的活力，在很大程度上提高了教師的教學水平，促進了教師教學理念的更新，為學生創造了良好的學習氛圍，為教育教學帶來了極大的效益。

編輯 馬曉榮