小學(xué)語文推行自主閱讀教學(xué)模式的策略

趙一英

摘 要：長(zhǎng)期以來，閱讀一直是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)一直沒有得到重視和發(fā)展，但對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力對(duì)他們未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)此給予足夠的重視。教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是學(xué)生自主閱讀的助推器。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中就對(duì)學(xué)生的語文自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是一件十分有必要的事情。為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展和進(jìn)一步的提高，對(duì)小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)，作了一個(gè)簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；教學(xué)模式；策略

一、充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位

要想對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行提高，首先要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，解除對(duì)教師的依賴性，而培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的根本所在，就是對(duì)教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上進(jìn)行改變。教師要堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，為小學(xué)生創(chuàng)造一種自學(xué)、自主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于保證小學(xué)生在語文自主閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)地位。我們?cè)谶@里說的是“先學(xué)后教”，意思是老師上課前不給學(xué)生任何提示，讓他們自由閱讀，讓他們自己學(xué)習(xí)，讓他們充分了解文章的主要思想和作者的寫作意圖。有時(shí)老師在課前介紹文章內(nèi)容時(shí)會(huì)給小學(xué)生一些提示，這就會(huì)阻礙學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。

二、導(dǎo)入的課題生動(dòng)有趣

小學(xué)語文教師在開課前，應(yīng)充分利用導(dǎo)論，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，獨(dú)立閱讀，將導(dǎo)論融入想象、問問題等。例如，當(dāng)老師教學(xué)生《哪所房子最漂亮》這篇課文時(shí)，根據(jù)文中所描述的內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)指南：在山上有一個(gè)小村莊，種植著大片稻田，有一條小河靜靜地流過村莊，每家每戶都種上了各種各樣的花，吸引了成群的蝴蝶在花草中翩翩起舞。這一導(dǎo)論不僅使學(xué)生在腦海中想象出更加生動(dòng)的畫面，而且滿足了小學(xué)生的認(rèn)知特征和心理需求。老師用口語表達(dá)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且給學(xué)生以友好和平易近人的印象。學(xué)生們用老師的描述，想象走進(jìn)田園的美景，仿佛他們就在現(xiàn)場(chǎng)。然后教師可以問：“哪所房子最漂亮？”引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，這成功地引入了學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到充分調(diào)動(dòng)，閱讀更加自主和活躍，為小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在做閱讀題目的時(shí)候也可以提高速度，而且學(xué)生也可以更樂于去做閱讀理解，而不是帶著厭煩的心理去做，這樣做不專心，也很難去充分理解文章，明白文章的中心思想，找不到文章的立意。

三、為小學(xué)生搭建提高自主閱讀能力的平臺(tái)

要真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就必須將閱讀課擴(kuò)展到課外活動(dòng)。意思是，教師要想有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力，那么不僅僅是只要引導(dǎo)學(xué)生理解課文就可以了，還要讓學(xué)生多閱讀一些課外的書籍和文章，拓寬他們的視野。例如，講故事和作文競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生的課外生活得到豐富，還可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生可以感受到閱讀的樂趣。

例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁歌子》這一篇課文的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生自主閱讀，自主理解句子。并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分組討論和交流，讓他們站在畫家、朗誦者和詩人的角度來思考他們對(duì)文本的理解。此時(shí)，學(xué)生們將有一個(gè)活潑和積極的交流，學(xué)生的個(gè)性得到生動(dòng)展示，學(xué)生們會(huì)在輕松愉快的氣氛中真正理解這篇文章。這樣，學(xué)生就能提高自主閱讀能力，并對(duì)自主閱讀有更大的信心。凡事只要有一個(gè)信心，那么做起來自然也不會(huì)那么的懼怕。如果一開始就對(duì)閱讀充滿畏懼，那么在做閱讀理解的時(shí)候自然做不好，心理上一直有一個(gè)障礙，很難去逾越它。

四、加強(qiáng)小學(xué)生語言訓(xùn)練

自我導(dǎo)向是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是不斷實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的過程。在推進(jìn)過程中，教師應(yīng)善于利用和掌握這些小目標(biāo)，教師要讓學(xué)生解決在閱讀時(shí)出現(xiàn)語音停頓、閱讀的壓力和閱讀的速度慢的問題。如果學(xué)生在閱讀文章過程中能達(dá)到這些要求，閱讀的效果將更加明顯。

例如，老師可以讓學(xué)生將情感融入閱讀過程，以便在閱讀過程中可以有所理解。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的想法閱讀，從而達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)生組織語言的能力。自由發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的想象力的培養(yǎng)也可以有一個(gè)很好的訓(xùn)練，這讓也有助于提高他們的寫作水平。

總之，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力也可以進(jìn)一步提高。而老師深入研究小學(xué)自主閱讀教學(xué)策略，不僅能有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕.淺談小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].都市家教（上半月），2010（11）：48-50.

編輯 馬曉榮